把合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語教學(xué)工作中

孫閩崧

摘要：近幾年，我國的教育行業(yè)取得了較為顯著的發(fā)展成效，教學(xué)工作得到了人們的重點關(guān)注，初中英語教學(xué)工作也不例外。當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，為了改善初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該把合作模式融入到初中英語教學(xué)工作中，提升合作學(xué)習(xí)的效率，從根本上提升初中英語教學(xué)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)模式；融入

一、引言

到目前為止，受到素質(zhì)教育的影響，我國的教育改革工作取得了較為顯著的成效，要想進一步滿足我國教育工作的發(fā)展需求，初中英語教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，盡量選擇較為先進的教學(xué)模式來落實各項教學(xué)工作，合作學(xué)習(xí)就是其中一種，它要求教師不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到英語知識，還要教給他們英語語言的正確運用方法，促進師生與生生在課堂中的良性互動，解決遇到的各種問題，其結(jié)果既能加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又能提高學(xué)生的英語口語表達能力。基于此，本文結(jié)合傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中所存在的問題，提出了有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的幾點建議，以供參考。

二、當(dāng)前的初中英語教學(xué)模式現(xiàn)狀及初中英語的特征

在初中英語教學(xué)工作的落實過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論知識的傳授，忽略了實踐技能的培養(yǎng)，將全部的教學(xué)重心都放到對理論知識的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長此以往就導(dǎo)致學(xué)生成為了只會紙上談兵的書呆子，十分不利于他們英語能力的提高。在日后的初中英語課堂中，教育者需要明確的一點是，英語是一門實踐性課程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們知識需求的同時，安排一些趣味性較強的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，同時還要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不增加學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。

初中英語教學(xué)的自身特征如下：我國加大了教育事業(yè)的關(guān)注力度，初中教育工作取得了較為顯著的成效，初中英語教學(xué)工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，關(guān)于社會發(fā)展對初中的英語教學(xué)提出了新要求。由于初中學(xué)生的年齡階段處于比較懵懂的時期，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)剛剛起步，而國家對初中生英語能力的培養(yǎng)更加重視，初中生學(xué)好英語是為以后提高英語溝通能力提供良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)以培養(yǎng)初中生實際英語交際能力為目標，同時遵循英語實用為主的原則，教師在日常的英語教學(xué)過程中向?qū)W生滲透英語的實用方法技巧，突出英語教學(xué)的針對性和高效性。為國家培養(yǎng)及提供熟悉本國傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展急需的專業(yè)性人才，進一步提升我國實力。因此，在傳統(tǒng)的初中教育模式下，英語教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合是符合時代要求的。

三、把合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語教學(xué)工作中

所謂的合作學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生的共同努力學(xué)習(xí)知識，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認可，由于其本身具有著較高的創(chuàng)意性、靈活性以及實踐性，因此十分有利于課堂教學(xué)的構(gòu)建。在初中階段的英語課堂中，教育者需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等條件來將其分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨立完成各類學(xué)習(xí)和實踐活動，以此來達到互幫互助、共同進步的教學(xué)效果。

1、進一步確定好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合上文的相關(guān)描述不難發(fā)現(xiàn)，為了進一步發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用，我們應(yīng)該結(jié)合實際需求把學(xué)生合理劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，教育者需要對學(xué)生的現(xiàn)實情況進行全面摸底，保證每個學(xué)習(xí)小組都可以實力相當(dāng)，在英語課程中得到充分的鍛煉，實現(xiàn)均衡發(fā)展。例如在教授“Schoollife”的相關(guān)課程時，教育者可以組成多個四人小組，讓每個小組成員都可以根據(jù)自己的能力和喜好來選擇分工任務(wù)，例如資料整理、問題總結(jié)、成果表達以及課后反思等等。教育者需要組織各個學(xué)習(xí)小組來完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)他們靈活運用教材、網(wǎng)絡(luò)以及參考書籍等搜索學(xué)習(xí)資源，而后在小組內(nèi)完成表格填寫。當(dāng)表格填寫完成后，由組內(nèi)的負責(zé)成果表達的組員來對表格內(nèi)容進行闡述介紹，最后由組內(nèi)負責(zé)課后反思的學(xué)生來做學(xué)習(xí)總結(jié)，并提出需要進一步解決的反思問題。

2、重視初中英語教學(xué)過程，提升合作學(xué)習(xí)的效率

為了更好的把合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語教學(xué)工作中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，把自己代入到學(xué)生的角色中，從學(xué)生的角度入手來給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上更進一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導(dǎo)者角色，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力。由于初中生的普遍特點即為自制力不強，而英語學(xué)習(xí)恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當(dāng)?shù)募尤肫渲校瑢W(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向上的錯誤時，教育者需要利用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絹韺⑺麄円秸_的道路上，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)建較為科學(xué)完善的合作學(xué)習(xí)評價體系

為了進一步提升合作學(xué)習(xí)的有效性，我們應(yīng)該創(chuàng)建較為科學(xué)完善的合作學(xué)習(xí)評價體系。把小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入到初中英語教學(xué)工作中，主要是讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標，并且在努力學(xué)習(xí)的過程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們懂得團結(jié)就是力量的道理，徹底打消掉學(xué)生對英語課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，采用正確的課程評價方法，能夠有效提高英語課程的教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們從英語課堂中產(chǎn)生更多的滿足感。例如在教學(xué)過程中，教育者要運用鼓勵式語言代替批判式語言，尤其是當(dāng)學(xué)生有了一些進步時，教育者一定要把握好時機來給他們適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，同時提醒他們要更加重視把握每一次合作學(xué)習(xí)的機會，虛心學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點的同時認清自身缺點，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運用多種類型的評價方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的束縛，不要將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的唯一標準。基于合作學(xué)習(xí)角度，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)化表現(xiàn)，同時采用教師評價、師生評價、生生評價相結(jié)合的多元化評價模式，以此來為學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)主要是由教師來負責(zé)落實的，初中英語教師應(yīng)該重點落實合作學(xué)習(xí)小組的分組工作，把各項不同的任務(wù)分配給不同的小組。相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式方法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中老師的作用只是進行了部分隱藏，其實際作用并沒有降低，反而強化了教師對于教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的思考和安排，提高了對教師組織教學(xué)和教學(xué)監(jiān)督水平的要求。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是在教學(xué)過程中，給學(xué)生更多的自主思考時間和小組內(nèi)互相交流的空間，從而減少傳統(tǒng)英語教育過程中對英語口語的緊張、恐懼心理。同時，教師給各個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓組內(nèi)成員分工合作，從而使學(xué)生感受自身對小組的重要性，適當(dāng)滿足學(xué)生的虛榮心，為學(xué)生在今后的身心能夠健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前教育改革工作的落實過程中，我們需要把合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語教學(xué)工作中，這樣不僅能夠讓英語課程的教學(xué)過程變得更加輕松有趣，幫助學(xué)生掌握靈活運用英語知識的方法；另一方面則可以有效降低英語課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓合作學(xué)習(xí)法更好的服務(wù)師生，應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機會。

參考文獻：

[1]于廣慧.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用思考[J].考試周刊，2018.27.

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