提高中職藝術(shù)學(xué)生語文寫作水平

江麗都

摘要：在中職語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中更好的表達(dá)情感，順利完成創(chuàng)作。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生分析觀察能力與情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，滿足新課標(biāo)與新教材要求，在寫作教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變方法，避免出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”的問題。這樣就需要中職語文教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，確保寫作教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;藝術(shù)生;寫作

引言：寫作教學(xué)是中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上發(fā)揮著重要作用。這要求教師提高重視程度，結(jié)合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷改進(jìn)寫作教學(xué)的方法。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生將變得更加留意生活，掌握更有效的寫作技巧，能夠在寫作中融入豐富情感與素材，達(dá)到全面能力發(fā)展的目的。

1.中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分都從事到社會(huì)的一線工作中去，無論是實(shí)訓(xùn)期間還是最后一年的實(shí)習(xí)，此時(shí)用人單位也提出了問題：學(xué)生的書面表達(dá)能力有限，不知道怎么寫計(jì)劃和總結(jié)，甚至很多錯(cuò)別字。中職語文寫作教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率都偏低，中職語文老師對(duì)此深感壓力。不僅是老師，一提到寫作文，大多數(shù)學(xué)生就頭疼，把寫作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)，于是上課打瞌睡，課后抄襲作文，甚至不交作業(yè)，到了考試還會(huì)出現(xiàn)作文題空提現(xiàn)象，而寫出來的作文質(zhì)量不高，有錯(cuò)別字，語句不通順，甚至沒有分段和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等各種問題。而學(xué)生平時(shí)要寫個(gè)請假條也不會(huì)，或沒有標(biāo)題，或沒有稱呼，或沒有落款。此外，還常常在作文中出現(xiàn)各種口頭語言，如“哦、哇”之類的感嘆詞。種種表明，中職要更加重視寫作的教學(xué)，以提高學(xué)生的語文水平。

2.提高中職藝術(shù)學(xué)生語文寫作水平的策略分析

2.1把寫作滲透在課堂的方方面面，激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望

傳統(tǒng)的寫作課堂，都是老師講某一種寫作類型的寫作方法，然后再給學(xué)生幾篇范文欣賞，學(xué)生聽完欣賞完以后就寫。如此枯燥的寫作模式，學(xué)生談何寫作欲望？并且，學(xué)生寫作能力的提高并非幾節(jié)寫作課就能做到的，因此必須創(chuàng)新寫作的教學(xué)模式，必須要把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)中職教學(xué)過程中，讓寫作的氛圍潛移默化地影響學(xué)生，日積月累才能有所突破。語文課上，每節(jié)課給學(xué)生分析課文，可以針對(duì)課文的固定的句式讓學(xué)生造句等。如分析到“真”這個(gè)字在文章表達(dá)了強(qiáng)調(diào)和驚嘆的意思，于是就可以在此時(shí)加入寫作的練習(xí)，讓學(xué)生用“真”字口頭造句。但是學(xué)生寫作文詞匯極其匱乏、干癟，內(nèi)容空洞，呆板。無論是表達(dá)或形容事物都是不假思索地使用“好”，如“今天的天氣真好”，“我的同桌真好”，“今天的心情真好”。針對(duì)出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)詞語，也再提問其他同學(xué)還能用哪些詞語進(jìn)行搭配。又如分析課文時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，也可以讓學(xué)生運(yùn)用造句[1]。但是老師一定要從旁引導(dǎo)學(xué)生，如用“沒有……沒有……沒有……”造句，學(xué)生一下子無從下手，老師可以給個(gè)開頭“我希望這個(gè)世界沒有……”，如此一來，學(xué)生就有了方向，可以根據(jù)這個(gè)思路造句，然后教師再點(diǎn)撥。這樣集思廣益，讓學(xué)生漸漸積累更多的詞語和修辭手法，從而提高寫作水平，同時(shí)也讓課堂活躍起來。又如給學(xué)生講與友情相關(guān)的課文，在講完課文以后，給學(xué)生布置一個(gè)課堂任務(wù)，寫一份同學(xué)檔案，在班上任意選一個(gè)同學(xué)進(jìn)行檔案分析，信息包括性別、身高、體重、性格特點(diǎn)、外貌特征等，給學(xué)生15分鐘的時(shí)間寫，然后收上來，老師通過讀出相關(guān)信息，讓學(xué)生猜描寫的是哪位同學(xué)，如果班上的同學(xué)猜得出來，則描述得真實(shí)且完整。通過這種活動(dòng)的方式，不僅讓學(xué)生愿意去寫，還鍛煉了學(xué)生對(duì)于人物的寫作表達(dá)能力，更增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。通過結(jié)合課文，把寫作滲透其中，無時(shí)無刻激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望，漸漸讓學(xué)生不害怕寫作，從而提高寫作興趣。

2.2注意觀察生活，積累豐富素材

中職語文教師還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，注意積累素材，學(xué)生獲得更多真實(shí)生活感受后，寫出的作文才會(huì)打動(dòng)人、感染人。在寫作教學(xué)中教師要采取設(shè)置情境的方法，與實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生全身心融入到生活中，與生活實(shí)現(xiàn)對(duì)話，抓住生活中的美好事物，逐步積累大量的寫作素材，這對(duì)于提升學(xué)生寫作能力很有幫助。教師還要從中職生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種展覽中，或者是體驗(yàn)各種活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到各種素材，在情感體驗(yàn)上得到增強(qiáng)。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生寫作中將充滿情感，寫作水平也不斷提高，這樣中職語文寫作教學(xué)目標(biāo)也能順利實(shí)現(xiàn)。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代手段，開展寫作教學(xué)

現(xiàn)在很多中職生經(jīng)常將日志發(fā)表在網(wǎng)上，也喜歡刷微博，教師要抓住他們的這種心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的現(xiàn)代化，鼓勵(lì)學(xué)生在微博與空間中發(fā)表寫好的文章。通過這種方法，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真寫作文，也積極進(jìn)行完善，有效提升了作文的質(zhì)量。不僅可以借助空間與微博發(fā)表文章，教師還要將多媒體利用起來，在課堂上將抽象的概念生動(dòng)、形象的展示在學(xué)生面前，在視頻與圖片下，可以營造出良好的寫作教學(xué)氛圍。學(xué)生將獲得愉快的體驗(yàn)，寫作熱情與興趣不斷提升，在學(xué)習(xí)中既收獲了知識(shí)，也感受到了快樂。在中職語文寫作教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)時(shí)，教師必須充分考慮到中職生的理解水平與接收能力，告訴他們寫好作文的重要性，并通過多媒體對(duì)氛圍進(jìn)行渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的文章[2]。

2.4小組互評(píng)互改，實(shí)現(xiàn)共同提升

為了提升中職語文寫作教學(xué)效果，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生共同的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要將學(xué)生合作精神利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)改作文。一些教師錯(cuò)誤認(rèn)為中職生自身水平不高，若是讓他們進(jìn)行互評(píng)互改，則會(huì)對(duì)出現(xiàn)誤導(dǎo)，殊不知學(xué)生之間通過加強(qiáng)交流以后，能夠相互之間交換意見，分享寫作新的，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短的目的。對(duì)此教師要設(shè)置活躍、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，不僅可以學(xué)習(xí)與借鑒他人寫作的優(yōu)點(diǎn)，也了解了自身的不足，在今后不斷進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生的寫作水平也將實(shí)現(xiàn)大幅度提升。

結(jié)論：

簡而言之，寫作教學(xué)是中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上發(fā)揮著重要作用。這要求教師提高重視程度，結(jié)合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷改進(jìn)寫作教學(xué)的方法。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生將變得更加留意生活，掌握更有效的寫作技巧，能夠在寫作中融入豐富情感與素材，達(dá)到全面能力發(fā)展的目的[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.淺談中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略[J].作文教學(xué)研究，2017（4）：79-80.

[2]陳婷.中職語文應(yīng)用文寫作的教學(xué)策略[J].青春歲月，2018（23）：247.

[3]廖艷紅.多媒體環(huán)境下中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（1）：30-31.