初中生物學教學德育滲透的現狀及相關建議

萬傅飛

摘要：隨著國家對于軟實力的重視程度的提高，社會上需要更多的高素質綜合型人才。在教育實施過程當中，德育越來越受到教育工作者的重視，教師在教學實施過程當中不僅要關注學生對于科學文化知識的學習，更要對于學生的三觀培養加以重視，本文針對初中生物學教學中德育的滲透做了相關調查的基礎上，分析了當下德育在教育實施過程中的滲透現狀，并對德育融入教學過程當中做出了一些建議。

關鍵詞：初中教學;生物學;德育滲透;教學活動

作為一個歷史文化綿長的大國，“德育”一詞在我國由來已久，但是關于德育的具體概念，從古至今一直存在著一些爭議。古圣先賢對道德的教育曾多次提及，遠自孔子，近從朱熹，對于德育一個詞都有著自己的解釋。從“以政為德，譬如北辰”到“格物致知，心正而應天下之物”再到今天的“核心素養，素質教育”之說。對于道德不可謂不重視，但是就現在教育中一再強調的“德育”一詞，它最早還是源于西方，在文化的傳播中傳到我國。

一、初中生物學中滲入德育教學的意義

初中階段正處于學生們的青春期階段，是學生們培養健全人格的關鍵時期，受到身心發育的影響，中學生們表現出一些這一階段發展的特點，這些特點主要有：思維還沒足夠成熟、對于一些外界的事物還沒能養成健全的是非分辨能力、經常會萌生出一些不成熟的思想想法、情緒起伏較大且情緒不穩定不受自身控制。因此，在這個階段的教育過程中滲透德育教學，對于初中生未來的發展具有重大的意義。

初中生物課程中涵蓋了人、世界、自然中各種生物的聯系，涉及到的知識不僅廣而且雜。與其他的一些學科相比較，初中生物課程中內容更加豐富，這些豐富有趣的知識能夠很大程度上的吸引初中生的學習興趣。所以把初中生物課程當做中學生德育教育滲透的載體，是德育滲透課堂知識的最好選擇[1]。在初中生物的課堂上，教師可以把對于中學生思想道德的引導的一些內容融入到教學知識當中去。比如，教師可以在講授《我國的綠色生態工程》一節時，在讓學生了解我國的“三北”防護林工程時告訴學生要愛護自然，節約自然資源，用自己的實際行動踐行可持續發展理念。

二、初中生物學德育現狀分析

（一）對于生物課堂上德育的滲透學生認知上有性別差異

男生和女生最基本的差異就是身體上的結構差異，這種差異源于生殖上的自然分工，這種自然分工在社會中不斷地傳播和發展，反映到現實生活中就形成了男女性別的差異和對于不同性別上價值觀的差別[2]。繼而形成不同性別上道德觀的差異。一般而言，男生在道德觀上表現的比較粗放，而女生在道德情感上的思考一般比較細膩。從學習的目的方面看，男女在生物課堂上關注的側重點也大不相同，男生較為關注與現實中考試相關的內容，而女生則對于教師在課堂上的德育滲透注意較多。此外，由于女生在思考時，感性思維占主要方面，其本身對于問題的感知也更加細膩，所以對教師授課中知識的另一層含義會多有思考。

（二）生物課堂中對于德育的忽視

出于對應試教育的考量，很多生物教師在生物課堂上忽視了德育的滲透。十八大上大力強調要“立德樹人”，這讓教學管理者對于德育又有了新的關注，甚至在學校的課程設置中把德育作為一門專門的課程，但是通過調查發現，這些課程的專門設置在上課時達到的效果卻不能讓人滿意。因為考試的壓力，很多教師還是選擇讓學生多關注應試內容，想盡辦法去提高學生的成績，而對于德育課程則采取說教式的教學方式，這樣一來，學生在上德育課程時的效果就會大打折扣。其次，在德育課上，教師總是采取單一的教學方法對學生進行灌輸教學，而忽視了學生在課堂上的主體地位，教學方法忽視了初中生的認知水平。這種工作方法造成了學生對于德育課上的內容認知模糊，很難達到教書育人的效果。在教師群體中，有一些教師一致秉持著這樣的觀念，認為德育教學是思想品德課應該有的教學任務，和生物課堂無關。還有就是目前中考科目中并不包含生物和地理課，所以一些學校和老師對于生物課程都表現出不重視的態度，減少生物課堂的上課量，生物課上成了別的考試科目，這種現象時有發生。

三、初中生物學德育滲透的一些建議

（一）尊重性別差異，因材施教

學生隨著自身年齡的增長，其心智也會不斷的發展直至成熟，在這個過程當中學生的自覺能動性也會提升，表現在德育方面就是男女自我教育出現很多的差異[3]。基于這個原因，教師在教學時要仔細觀察每一個學生，要盡量多余學生進行接觸和交流，努力找到學生品德發展的個性化差異，激發學生的天性。此外，中學生身上的一個很大的特點就是中學生身上會表現出很大的探索欲望，這一階段，學生在學習時更加偏重于直觀的形象，但是在學習時也很容易受到其他事物的干擾。針對中學生身上的這些特點，教師要學會因材施教，以自己學生的實際狀況最為基礎，選擇與學生的身心發展相適應的教學方法進行教學。比如，可以設置一些教學情境，利用多媒體課件來吸引學生的注意力。或者選擇一些游戲作為課堂導入的手段，例如可以讓學生在學習“人體呼吸”一節時把正常人的肺部圖片和吸煙人的肺部圖片同時展示在多媒體上，把二者進行對比，分析肺部受到損傷的原因，借此倡導學生要尊重和愛護生命。通過這樣的教學方式，不僅豐富了課堂內容，激發了學生的學習興趣，還能夠讓教學效果最大化。

（二）提高教師對德育滲透的重視

教育的本質就是教書育人，在教育的過程中，教師最為教育實施行為的主體，其自身的言行對于學生有很強的示范作用，在教育實施過程中，教師的身教比言傳更為有效。所以，在生物課堂上，教師滲透德育不應該只停留在口頭層面上，更應該重視自身的言行對于學生的影響，要以身立教，在學生心目中形成一個良好的榜樣[4]。德育最主要的實施方式不是言傳，而是自身的身教。此外，教師在課堂上表現出的高尚的品德，嚴謹的教學態度，對于學生的德育發展都有重要影響。

（三）創新生物學科評價方式

重視德育培養不能只停留于形式，而應該把德育評價納入學生的綜合評價體系當中，以此來促進學生在學習生物時的個體發展，最后要讓德育變成生物課堂上的靈魂和精髓。初中階段的每一門課程中都蘊藏著其學科獨特的德育內容，生物學科在學科屬性上屬于自然科學學科范疇，是自然科學學科中的一門基礎學科。初中生物課程的主要研究對象就是生物世界中的生物現象，和生物的生命活動規律，從這個層面來說，初中生物時初中教學科目中和醫學關系最為密切的學科，這門學科和人的身體健康的教育也有著十分密切的關系。所以，教師在對于生物課堂的德育評價體系上就需要考慮到這門學科的學科特點和生物學科的課程體系。

在建立評價表時，教師要充分的考慮到計量對象即學生的個性化特征，立足于學生當前的道德水平。此外，計量評價體系還應該符合和國家社會文明建設的精神相一致，要與教育部門制定的中小學思想道德水平的要求相一致，還要與黨和國家對于初中生的教育目標和德育目標相一致[5]。力求德育評價體系的建立符合科學性的原則，能夠真實的反映出學生的德育水平。

具體到生物課堂上德育評價體系的建立上，生物教師要在對于當前學生的德育現狀進行充分了解之后，結合本學科的課堂上德育滲透的現狀和自己負責學生的實際德育情況找到德育教學中出現的問題，在和本校的專家及教師充分交流之后，初步的建立起德育評價體系的框架，在此之后，教師可以先選擇一部分學生進行實驗，根據實驗的結果再對德育評價體系進行進一步的完善，并把這個過程反復進行，直到確定最合適學生的德育評價體系。

結束語：中學生學習生物科學，不僅要了解生命科學發展的歷史進程，在教育教學過程中更要注重德育的滲透。生物學學習過程中生物概念的學習和探究對于當今生物課堂上德育的滲透至關重要。為了學生的未來，初中教育工作者要十分重視教會學生如何做人，在教育實施過程當中要不斷地探索更加高效的教學實施方法，把課堂變成學生的知識殿堂和道德殿堂。

參考文獻：

[1]賈愛春. 初中生物教學德育滲透實踐與研究[J]. 新課程（中）， 2017（6）：225-225.

[2]張麗. STSE理念下初中生物課堂德育素材的挖掘和實施策略研究[J]. 學周刊， 2018（5）：25-26.

[3]黃桂蘭. 認識生命現象養成優良品行——在初中生物課教學中的德育探究[J]. 師道：教研， 2017（5）：49-49.