對小學數學課堂教學評價的探究

陽愛蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對學生開展素質教育就是現代教師的主要任務，而對學生進行評價也不能僅僅局限于學生的成績，要結合學生的實際情況，開展更加全面的評價，才可以通過評價更好的促進學生的進步。因此，本文首先將分析小學數學課堂教學評價需要關注的內容，然后詳細闡述小學數學課堂教學評價的具體策略，希望可以為廣大小學數學教師提供有用的參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;評價策略;內容分析

素質教育隨著新課改革的不斷深入已經徹底取代了傳統德育應試教育，而現代素質教育則對教師提出了更高的要求，現代小學數學教師要幫助小學生更好的掌握所學的知識，并能夠熟練的應用所學的知識，并積極的完善學生的綜合素質，使小學生能夠成為有知識、有道德以及有個性的高素質人才，這不僅是教學的主要教學目標，還是教師評價課堂教學的主要依據。

一、小學數學課堂教學評價需要關注的內容

首先，教師在對學生進行評價時，要密切關注學生學習情緒情感的變化，一旦發現學生的學習情緒發生變化，就要主動探究其中的原因，促使學生能夠帶有積極向上的態度進行學習。例如，如果學生在以往的學習中都帶有很強烈的學習興趣，但是近期卻出現了興趣下降的問題，教師就要對學生進行“旁敲側擊”的了解，還要通過詢問其周圍的同學探究出現問題的原因，從而使學生能夠一直帶有熱情的學習數學;而有的學生本來對數學的學習興趣不高，但是卻突然產生了濃厚的學習興趣，教師也要積極的探究轉變的原因，從而找到更好的課堂教學方式。然后，教師就要結合學生的情緒變化，通過評價對學生進行引導，使學生能夠積極地配合教師進行學習。其次，教師要關注學生知識技能的形成過程，教師不僅要讓學生學會相關的知識，更要注重學生是否能夠將知識轉變為技能。所以，在學生開展課堂教學評價時，則要關注教學能否幫助學生獲取必要的基礎知識，使學生可以形成數學的基本技能;能否讓學生根據所學的知識，充分地表達自己所認識的事物;能否有效的鍛煉學生的思維能力、完善學生的空間觀念、增強學生的推理能力以及促使學生養成反思意識等[1]。

二、小學數學課堂教學評價的具體策略

（一）教師要注意對學生有效激勵

首先，教師對學生進行評價的目的就是促進學生的進步，讓學生能夠發現自己的缺點，幫助學生獲得長遠的發展。特別是教師的評價會對學生的情感以及情緒造成極大的影響，會直接關系到學生的學習積極性。所以，教師在對學生進行評價時，就要注重投入自己的感情，讓學生能夠切實地感受到教師的情感。例如，教師在對學生進行鼓勵式的評價時，要通過熱情洋溢的語言對學生進行評價，才能夠使學生真正地感受到成功的快樂，激發學生的學習興趣。其次，教師要巧妙的組織語言對學生進行評價，積極的對學生進行具有趣味性的評價，這樣不僅能夠營造良好的課堂教學環境，還能夠增強學生的思維能力。需要注意的是，教師對學生的評價并不能一味的進行肯定，而是要結合學生的實際情況，對學生進行準確的評價，而在學生出現問題時，教師就要巧妙的組織語言指出學生的錯誤，還要盡量在私下里對學生進行批評教育，防止對學生的自尊心造成不良影響，使學生能夠真正地認識到自己的錯誤，從而促進學生的改進[2]。

（二）教師要及時對學生進行評價

因為，課堂評價屬于一種瞬時評價，教師要能夠及時的捕捉學生的閃光點，積極的與學生通過多種方式進行評價，及時的對學生進行肯定，能夠幫助學生更好的樹立學習自信心，從而可以更好的與學生進行交流和互動，充分地發揮課堂教學評價的作用。同時，學生在討論問題時，教師要避免對學生立即進行評判或者是肯定，而是要通過鼓勵的語言，讓學生能夠充分的闡述自己的想法和意見，教師則要根據學生的理解情況，對學生進行巧妙的啟發，引導學生能夠沿著正確的方向前進，然后在選擇合適的實際對學生進行評價，這樣就可以給學生留出充足的時間進行分析、論證以及探究[3]。

（三）教師要保證評價主體多元化

新課程改革中明確地提出了要讓學生占據課堂的主體地位，教師就要幫助學生養成自評的能力，還要鼓勵學生之間互相進行評價。同時，還要讓學生的家長也參與到對學生的評價工作之中，才能夠保證課堂教學評價的有效性。首先，教師要注重學生自評。傳統的課堂教學評價方式，往往過于注重對學生的成績進行評價，學生在評價的過程中通常處于被動的位置，這就不利于發揮學生的主體地位。所以，教師在開展課堂教學評價時，要充分的吸取學生的意見，還要鼓勵學生進行自評、學生之間進行互評，教師要與學生建立良好評價標準，使學生對評價更加的認可，還要與學生一起商討改進的措施，從而促進學生的進步。其次，眾所周知“家長是學生的第一教師”，學生家長會對其造成極大的影響，所以教師就有必要和學生家長積極地進行溝通和交流，充分地吸收家長的意見，從而建立一套更加全面的評價體系，對學生開展更為完整的評價，通過評價促使學生進步。

三、結束語

總而言之，教師要圍繞著“一切為了孩子”的理念，開展課堂教學評價工作，要真正做到關心和愛護學生，給予學生真情實感，對學生進行準確的評價，使學生能夠通過教師的評價及時地發現自身存在的錯誤，樹立學習自信心，促使學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]黃衛強. 新課標下小學數學課堂教學評價探究[J]. 西部素質教育， 2018， v.4（11）：253-253.

[2]田海濤. 關于數學本質的小學數學課堂教學評價指標初探[J]. 考試周刊， 2018（19）：85-85.

[3]高文蔚. 新課改背景下的小學數學課堂教學評價研究[J]. 新校園（閱讀）， 2017（1）：53-53.