如何做好小學語文的讀寫結合教學工作

胡秋培

摘要：有一句話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是只有多讀書，在寫作的時候才能如有神助。而在小學語文的學習中，閱讀和寫作也應該結合起來進行系統性的訓練，這才是促進語文學習的最佳途徑。既要通過閱讀來促進寫作，也要通過寫作來幫助閱讀，二者是相輔相成的關系，缺一不可。在語文課堂上，教師也要轉變教學觀念，不能一直存在著唯分數論的教學理念。在目前的教育大背景下，注重分數不可避免，但是對于小學生來說，這個年紀也正是培養興趣的最好的年紀，想讓學生的語文學習在未來能夠越來越好，就應該從小開始打基礎，讓學生養成讀寫結合的學習習慣，從而幫助促進未來的語文學習。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;策略研究

在小學語文的測試題中，看圖寫話一直都是一個大的版塊，在高年級小學語文的學習中，短篇的作文寫作逐漸進入學生的視野中，這就是小學語文最基礎的寫作形式。目前情況來說，小學語文的寫作訓練較少，但是不至于沒有。但是對于閱讀能力，不得不是說這一項能力正逐漸被學校教育所忽略。對于學生閱讀能力，小學教師并沒有進行有意識地培養，以至于小學生雖然具備一定的寫作能力，但是由于缺乏閱讀，寫作能力并不出眾，讀寫能力都處于一個比較低的水平。而在學習課文的時候，學生的理解能力也十分有限，對于課文中心思想并不能很好地掌握。因此，在小學語文的教學過程中，注重讀寫結合已經成為一個刻不容緩的任務，針對這樣的一個問題，筆者有以下幾點看法：

一、為什么要進行讀寫結合

要想真正做好一項工作，首先就應該清楚這項工作的重要之處在什么地方。而要開展好讀寫結合工作，首先要做到的就是掌握讀寫結合的重要性。在小學語文學習中開展讀寫結合是一個大的趨勢，現在在各地都已經開展了一系列的課程改革，也就是讓學生成為課堂的主體，讓學生學會自主學習。而讀寫能力就是需要學生自主探究的一項內容，對于讀寫能力，教師只能起一個引導作用，比如說布置一些寫作作業，再比如說推薦一些閱讀書目，其他的話教師并不能起太大的作用。因此，在進行讀寫結合的時候，教師應高起的是一個組織策劃推動的作用，讀寫結合的開展既符合改革標準，又是促進學生語文學習的有效方法，可謂是一箭雙雕，何樂而不為？

二、怎么樣開展讀寫結合工作

1.學會閱讀，學會積累

閱讀是寫作的基礎，想要寫好一篇作文，首先就應該進行大量的閱讀。通過大量閱讀課外以及課內文本，可以幫助作者積累寫作素材，從而在寫作的時候有話可說，而不會出現文思枯竭的尷尬局面。作為作者，最害怕的就是文思枯竭。而閱讀，則是文思的源泉，通過大量閱讀，才能夠保持“腹中有墨水”，寫作的時候做到“文思如江水”滔滔不絕。而在促進小學生閱讀的時候，教師也不應該多加干涉，只需要適時推薦一些數目即可。此外，學生的閱讀興趣也是促進學生閱讀的重中之重。教師要學會放開學生，讓學生自己選擇喜歡的書目閱讀，從而感受到書本的魅力，提高學生的閱讀興趣。在閱讀的時候，學會積累也是一個大的課題，閱讀不是走馬觀花，囫圇吞棗，這樣的閱讀只能是浪費時間，真正有用的閱讀應該是有所積累、有所收獲的。在積累方面，教師就可以安排一些作業，比如說摘抄好詞好句，照抄自己喜歡的文字等等，讓學生真正在閱讀的過程中學會一些東西。為了促進學生的閱讀，小學語文教師在課上少布置一些作業也是十分必要的，讓學生有足夠的時間慢慢品讀文本，從而達到擴大學生閱讀量的目的。

2.學會寫作，學會運用

寫作是閱讀的目的之一，在進行了一定量的閱讀之后，教師就可以布置一些作文作業進行檢查學生的閱讀情況。寫作的過程也是一個回顧閱讀的過程，同時也可以讓自己閱讀過的東西真正成為自己的東西。比如說在學習《詹天佑》以及《我的伯父魯迅先生》的時候就可以通過閱讀文本了解到詹天佑以及魯迅這兩個人物形象，在接下來的寫作訓練中既可以很好地運用這兩個人物作為寫作的素材，也可以從這兩篇閱讀的訓練中學會描繪人物，在自己的寫作中也能夠學會塑造人物形象，這也就是通過閱讀學會寫作的體現。

3.立足教材，學會表達

語文課本中的課文閱讀是語文學習的基礎，也是進行課外閱讀的基礎，在進行課外拓展閱讀的時候，首先就應該把課文文本學通學透。在語文課堂教學過程中，教師也要注意講課重點的側重，首先就應該讓學生熟讀課文，了解課文內容，其后才是進行課文的寫作方法方面的教學，讓學生積極發言，談談自己對課文文本的一些看法，從而激發學生的思考。最后在總結復習的時候，教師就可以讓學生通讀課文，反復誦讀經典文本，讓學生把課文中蘊含的知識內容化為己有，從而幫助提高學生的閱讀和寫作能力。比如說在學習《狐貍和烏鴉》這篇課文的時候，教師就可以讓學生進行情景劇的創作，讓學生用自己的方法詮釋文本，這也是加深學生對文章的理解的有效方法。在活動結束之后就可以讓學生寫一下對課文的理解，讓學生鍛煉寫作能力的同時也可以鞏固課文學習，從而加深對課文的理解，幫助學生以一個更快的速度掌握文章內容，提高語文學習。

4.學會續寫，激發想象

續寫就是根據文章的結尾等對文章進行了自己的理解之后對文章進行的一種擴寫，既可以是擴寫文章的結尾進行一系列的想象，也可以是改變文章的結尾，讓其往另一個方向發展劇情。這不論是對于學生目前的寫作還是未來的學習發展來說都是大有裨益的。續寫也并不拘泥于一些固定文本的文本擴展，也可以是在看到某一件事物的時候萌發的寫作欲望，也就是生活中的一些小隨筆，筆者相信，只要堅持下去，學生的寫作能力絕對會得到一個質的飛躍。

總結：總而言之，學生的閱讀和寫作是一體的內容，只有結合起來才能發揮它的最大效用。在閱讀的過程中學會積累，在積累的基礎上學會運用，這就是通過閱讀促進寫作的重要表現;在續寫的過程中加深對文本的理解，在學習課本教材之后進行寫作也是對于文本的一個加深理解的過程，這就是所謂的通過寫作促進閱讀的過程。現如今的語文教學走向的誤區就是太過關注于學生的學習成績，殊不知，學生的綜合能力才是在小學期間需要重點培養的關鍵能力。因此，在小學階段，利用好讀寫結合的訓練方法，提高學生的綜合語文素養，才是重中之重。

參考文獻：

[1]趙穎丹注重聽說讀寫訓練，全面提高語文素養語文天地?2013

[2]趙麗珍小學語文讀寫結合的有效策略名師在線?2018