教育游戲在小學數學互動教學中的應用

楊勝永

摘要：新課標指出，現代教育、素質教育應體現學生在課堂中的主體地位、主體作用，不斷創新教育形式、教育模式。為了達成這一目標、這一追求，就需要做好對互動課堂的運用。互動能夠在師生之間建立密切的關系，使教師了解到學生的學習問題、成長情況，調整教育辦法，體現針對性教育作用。本文將以小學數學互動教學為例，分析互動教育的具體做法。當然為了體現與滿足學生的課堂地位，吸引學生的學習注意力，還將運用教育游戲的方式，希望能夠進一步提高學生的學習熱情、參與度，獲得更好的教學水平、教學質量。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;互動教育

前言：小學生年齡小，保障小學生學習有效性、學習質量的控制關鍵點在于做好對學生學習興趣的調動與啟發。教育游戲本身同時兼顧游戲與教育的特性，是一種富有教育作用與游戲特點的教學模式。除此之外，游戲本就是一種互動的過程，所以教育游戲本身也是互動教育的一種新型思路體現。教育游戲的出現改變與化解了傳統數學課堂的抽象性與枯燥性問題，拉近師生之間的距離，提高了學生數學學習興趣。師生在教育游戲的支持下展開了良好溝通、有序交流，建立密切師生感情、關系。學生在如此愜意的環境下，能夠更加主動的參與到學習當中，提高課堂教育效果。

一、教育游戲特征

1.參與性

教育游戲突出的趣味性很容易拉近課堂與學生之間的距離。互動游戲的應用能夠引導所有學生進入到課堂實現師生、生生之間的情感交流。

2.娛樂性

游戲是教育游戲的重要載體，所以游戲教學本身有著突出的趣味性特性，帶給學生良好的學習感受。在緩解課堂壓力的同時，更好的激發學生潛能[1]。

3.教育性

游戲教學的使用同時體現了娛樂性與教育性定位。學生在該過程中不僅享受著學習的樂趣，同時也明白了學習的價值，提升著自身的學習能力。

二、教育游戲在小學數學互動教育中的應用重要性

（一）實現學生全面發展

游戲教學不僅可以幫助學生掌握學科知識，同時能夠提升學生的價值觀念與情感認知素質。教育游戲故事內容大多源自于生活案例，貼近生活的內容可以帶給學生愉悅的學習感受。

（二）解決學生個體能力差異

因不同學生有著不同學習能力與學習基礎，所以學生會出現各種能力差異。此時教師需要參照不同學生情況用合適的教育手段和因材施教的舉措開展教學，挖掘學生潛能。教育游戲能夠充分滿足這一要求，根據不同學生的情況使用難度不同的教育游戲。在調動學生學習熱情的基礎上，培養學生自信心，發掘學生潛能。

（三）培養學生創新素質

游戲是發現、實踐的過程，該過程能夠提高學生的辨別能力與觀察能力，實現學生抽象思維的拓展與成長。教師需要用多樣化、豐富性十足的游戲引導學生，帶給學生趣味化體驗[2]。教師要在鍛煉學生抽象思維同時，提高學生感性思維能力。在獲得了良好思考環境以后，開發學生的創新素養與想象能力。

三、小學數學互動游戲中的教育游戲應用思路

（一）設立情景

小數數學互動教育游戲中，教師必須明確自身的定位作用，轉換自身的課堂角色、課堂身份。教師要發揮自己的創造力與想象力，尊重每一名學生的不同與課堂地位[3]。教師應根據學生的認知能力、年齡差異設置開放性問題，做好教材內容與教育游戲的結合，營造良好互動環境、教學情境。情境要體現出學生的背景經驗，在游戲中改觀學生對學習的枯燥看法。在學生充分掌握知識以后，為了體現學以致用作用，教師還要導入真實的場景，帶領學生實踐訓練、實踐學習，提高互動教育成效與實效性。

（二）保持游戲嚴肅性

作為游戲當中比較嚴肅的一種，教育游戲嚴肅性特征比較突出。教育游戲在教學中的應用是為了保障互動質量，提高教學效果。如果教師在教學中僅僅體現與考慮了游戲教學要求，就很有可能會發生本末倒置的問題，這會對學生的學習造成負面影響。教學中教師需要根據課堂檢驗、課堂測試嚴格控制游戲結束與啟動流程。完美結合教育性與娛樂性要求，體現游戲嚴肅性定位，凸顯教育游戲功能，為互動游戲提供支持與幫助。在推動與培養學生綜合素質的基礎上，提升互動教育質量、互動教育水平。

（三）制定互動目標

教育游戲開展的目的是為了讓學生產生強烈的學習向往之情，保障互動教育成效，達成互動目標。當然如果教師在課堂中只是單純的為了活躍課堂的氣氛使用教育游戲，就很難達成有效教育目的，甚至可能會引發課堂混亂問題，對課堂教育秩序產生不良影響，該現象顯然對互動教學的負面影響非常突出。為了改變這一情形，教師就需要制定正確互動目標、有效教育對策。教師要明確教育游戲目的，用特有優勢條件，結合教育目標、教學內容。在教育游戲真正發揮自身作用以后，學生的綜合素養、學習成績才算實現了有效培養。

（四）充分結合教育手段與教育游戲關系

為了體現教育游戲的作用與價值，實現師生之間的密切溝通，教師就需要明確自身在教育游戲中的定位與身份，準確定位自己的角色，發揮自身在課堂中的主導價值與作用。教師要搭配各種各樣的教學手段、形式，引導學生參與學習。不同互動教學手段有著不同的缺陷與優點。教師在教學中需要充分認知互動教學思路與要求，充分結合教育手段優點，最大化發揮教學優勢積極性，以便引入教學游戲，帶給學生不一樣的感受。如學習《四則運算》一課的時候，教師可以提前制作好各種數字牌子、數學符號牌子。隨后教師喊出數字30，學生以小組的形式自行反推敲數字和數學符號牌子要求。比如某小組有7個人，該小組拿2、3、5、9這幾個數字，隨后又拿了*、-、+這幾個符號，最后 將牌子布置為3*9-2+5得出了答案為30.這種有趣的游戲能夠很好的吸引學生的課堂注意力，保障學生的學習質量和學習效果。

結語：為了突出教育游戲特色化、趣味化元素，就必須運用多種多樣的形式開展教育游戲。絕大多數小學生都有著強烈的好勝心、勝利欲望。所以小學生為了在游戲中勝出，往往會不斷創新、深度思考。該過程能夠很好的完成學生創新思維的開發與引導，拉近與教師之間的互動、交流關系，全面提升學生的數學素養、數學能力。正因如此，教育游戲才會成為當代教育的主流趨勢，是今后教育界必須重點關注的話題。

參考文獻：

[1]鄧正猛.小學數學教學中教育游戲的運用及價值思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：152.

[2]唐士琴. 小學數學游戲教學策略初探[A]. .教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]周炳輝.小學數學教學中教育游戲的運用及價值思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：131-132.