動手能力培養的小學數學教學反思策略

潘兵

摘要：對于小學生未來的學習和發展最為主要的兩個基礎學科就是小學語文和小學數學。但是，數學的學習過程對學生的邏輯思維能力、空間想象力有一定的要求，對剛剛接觸數學的小學生而言數學是一門極其抽象的學科，學習起來比較困難。為了使小學生更好的學習數學，提高小學生的邏輯思維能力以及空間想象能力，動手能力的培養有著非常重要的意義。動手能力的培養能夠幫助小學生更好的理解數學問題以及數學知識。

關鍵詞：動手能力;小學數學教學;反思策略

在我國的各個教育階段里，小學時期屬于十分重要的時期，小學時期的學生初步接觸系統的教育，是小學生打下各科學習基礎的重要時期。隨著新課程改革的進展，人們對于小學生數學的學習要求不僅僅停留在應對考試上，還要小學生在數學學習的過程中提升腦力思維、核心素養等，為今后的學習生活打下堅實的基礎。因此，小學生數學學習的過程需要不斷的進行改革和創新，動手操作在小學數學課堂上的應用，有效的提升了小學生的學習興趣和學習能力，所以小學生動手能力的培養對于小學生數學教育而言非常重要。

一、動手能力的培養讓學生更好的理解知識

對于小學生而言，數學的學習是一個相對其他科目而言比較枯燥乏味的一個科目，因為數學學習的過程涉及非常多的理論知識點，這些理論知識，數學公式是數學學習過程中的基礎，對于數學教育而言有著十分重要的意義。但是數學公式，數學概念是十分嚴謹的存在，所以對小學生而言比較抽象，很難進行理解。通過動手操作實踐，可以有效的讓學生提升動手能力的同時，加強對知識的理解，產生數學學習的興趣，在學習過程中看到知識的形成過程，能夠有效的幫助學生對數學公式及數學概念的理解[1]。例如，小學生數學人教版教材中三年級下冊第二單元中有一課是《直線、射線和角》，這一課程在學習時，可以讓學生繪畫直線、射線和角的方式讓學生加強對直線、射線、角這三個概念的認識。在學習課程《時、分、秒》這一課程時，同樣可以讓學生通過懂事操作來加強對知識點的認識，讓學生自己制作鐘表，觀察鐘表就是一種很好的方式，讓學生通過觀察了解到秒針最長走的最快，時針最短走的最慢這一概念要比讓學生直接背誦容易的多，并且學習過程更加有趣，能夠有效的培養小學生數學學習的興趣。

二、通過動手能力的培養提升小學生的計算能力

小學生數學學習中計算是極其重要的一部分，計算能力是數學學習過程中的一種基本的能力，也是學生學習其他學科的基礎之一，學生之后走向社會適應社會應該具有的基本能力之一。對于小學生數學學習的過程而言，每一課都離不開計算的應用，計算能力直接影響著小學期間的學習成績和質量[2]。但是，小學生因為其年齡存特點，計算這種要求學生邏輯思維能力的數學知識小學生很難理解，通過動手操作實踐能夠很好地解決這個問題，提升小學生對于計算及其重要性的理解，并且能夠使學生在生活中能夠合理的運用這種能力。拿小學生人教版數學課本中一年級下冊第六單元的內容《100以內的加法和減法》這個單元的教學老說，在學生學習一百以內加減法的計算時，應該遵循數學學習的原則，循序漸進的進行，先學習十以內數字的加減法，可以讓學生通過操作小棒等學習用具進行十以內加減法的展示，5+4這種問題，老師就可以讓學生先拿出五根小棒再拿出四根小棒之后讓學生數一數現在是幾根小棒，這種方式能夠提升學生學習趣味性的同時，能夠讓學生更容易的得出答案，對于學生的計算能力和想象能力都起到了一定的提升作用。

三、通過動手能力的培養加強學生對數學數量關系的理解

數量關系對于校學生而言是極為重要的存在，因為數量關系直觀的對數學問題中存在的各種因素關系進行了展示，通過對于數量關系的理解，能夠使學生快速找出問題的考點，從而進行問題的解決。數量關系最大的優勢就是將比較抽象的問題與實際相結合，讓學生更好的理解數學的同時，解決數學問題[3]。在學習小學數學人教版課程中一年級上冊第六單元《6-10的認識和加減法》中有一節課是《解決問題》，這節課的內容主要就是通過數量關系解決10以內數字的加減法，培養學生的數學思維，例如，在一輛大巴上有6個人，在第一站下去2人，第二站上來3人，問學生大巴車上現在的人數？這個問題就是看似簡單，主要考驗的就是學生對于數量關系的理解與應用，在小學生剛開始學習解答這類問題時除了可以讓學生通過角色扮演的形式，模擬數學問題中上下車的人數，還可以讓學生通過繪畫情境圖的形式，將數學問題進行展現，加強學生對于數學問題的理解，在培養小學生動手能力的同時培養學生的想象力和數學思維。

四、小學生動手能力的培養需要合理的利用教具

數學是一門比較抽象的學科，小學時期對于學生的數學思維培養是極其關鍵的一個時期，因為小學時期是思維形成的過程，但是小學生的邏輯思維，空間想象的能力都還處于培養的階段，所以在教學過程中通過教具讓學生自己動手操作將比較抽象的數學問題具化能夠有效的提升小學生的數學思維。學生可以通過自己動手對教具的實際操作經驗，發現數學學習的趣味性以及可以用教具結合學生的生活實際，讓學生將數學真正的應用在生活當中。比如，在學習小學數學課程《認識鐘表》這一課時，就可以通過讓學生自己制作鐘表，觀察家里的鐘表，來加強對鐘表的認識。

五、結束語

小學生的數學教育是小學生教育中十分重要的組成部分，小學數學既是理科學習的基礎，又是學生今后適應社會生活必不可少的技能。讓小學生在數學學習的過程中，真正的將知識進行運用是每個小學數學教育工作者的目標，多加強學生的動手操作，培養學生的動手能力，能夠在有效的提升學生學習興趣的同時能夠有效的培養學生的數學思維能力、邏輯思維能力以及學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]王思振， 英慧萍. 小學數學教學培養學生動手能力的策略探析[J]. 中國校外教育， 2018， No.634（14）：89.

[2]王婷婷. 計算機輔助設計課程中培養學生動手能力的策略分析——基于環境設計課程[J]. 荊楚理工學院學報， 2017（32）：61.

[3]楊有花. 試論如何培養小學生在數學課堂的動手能力[J]. 科學咨詢， 2018（33）：104-104.