德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性

唐志紅

摘要：由于小學生年紀小，思想不成熟，面對社會、環境帶來的負面影響不懂得抵抗，容易給身體或心理造成傷害，所以隨著社會的發展，教育改革的不斷推進，安全教育和德育教育已經被放到了小學日常教育的重要日程上。

關鍵詞：小學;安全教育;德育教育;滲透

班主任是全面負責全班學生學習、思想、身心健康等工作的教師，是一班之“母（父）”。班主任除了搞好本職教學工作以外，還承擔著整個班級的管理和學生的思想工作。由于小學生的心理身體發育還未成熟，因此也沒有其自我調節、自我疏導的能力，對外界的危險因素和誘惑沒有抵抗能力。如若班主任未能及時做好身心健康教育，就容易導致學生產生心理問題。當前絕大多數的學校意識到了德育和安全教育的重要性，安排班主任在開展日常工作的同時滲透德育教育和安全教育，利用潛移默化的方式來提升小學生的身心健康水平。

一、小學班主任工作中滲透心理健康教育的根本意義

（一）什么是德育教育和安全教育

德育教育和安全教育都同時包含了身體和心理的健康安全問題，小學生年齡小，對這個世界充滿了好奇，這些好奇的事物里也處處暗藏危險。安全和德育教育就是要提高小學生的安全意識，明白生命可貴的道理，也要提高小學生的法制意識，學會用法律規則來保護自己和個人財產的安全。愛惜自己生命的同時還要愛惜身邊的一切事物，例如尊重他人、愛護小動物、愛護環境等。同時提高自己的心理素養，學會和身邊的同學做朋友。由于小學生對社會事物的認知不足，辨別是非好壞的能力弱，容易被不良言行影響，所以在這個階段無論是家長還是教師都應當在生命安全和身心健康上給孩子灌輸正確的思想。從小培養學生正確的人生觀、世界觀，讓學生在成長的道路上少走彎路。

（二）可督促班主任轉變管理思路

在常規的教學管理中，許多班主任在開展安全和德育教育工作的時候，往往是發生了狀況才給予處理和教育，工作處于被動狀態。有點像“指哪打哪”的，被學生牽著鼻子走。以往班主任在落實管理工作時，其重點往往在于管理學生的行為，控制學生不應當出現的語言。故班主任所充當的角色似乎就是主導者和監控者。他們與班主任的關系也會在這種被管制的狀態中逐漸拉遠，且該種管理形式也會對一部分學生的心理造成壓力和影響。隨著教育體制改革的推進，安全和德育教育工作要求做到防患于未然，要求班主任提前給學生進行滲透式教育，避免危險、危害及矛盾的發生。所以班主任必須改變思路，改變管理方式，盡量從學生心理層面的角度入手，當學生輸出一些不正常的語言或行為時，班主任也能夠先考量學生的心理波動，盡量以出發點作為切入點。這樣對于學生來說，不但管理手段相對緩和，管理效果也會適當優化。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的方法探析

（一）家校聯手，處處充滿愛

小學生沒有完善的思維邏輯，當他們“有心事”或“有麻煩”時，必然會出表現出來，會反應在學生日常的言行、表情及情緒中。班主任需要認真觀察，及時發現這些反常的細節就能夠在初期階段發現出現問題的學生。發現問題后根據事情的嚴重程度可以選擇直接跟學習溝通、交流、談心，也可以第一時間與其父母進行溝通，雙方商議出適當的解決辦法后再給予解決。在校內，班主任可以通過簡單交流的形式找出學生的問題點，而后進行簡單的言語調節。在家中，家長也應該遵照計劃對學生進行心理疏導。經過反復的滲透教育后，學生的心理問題就能夠被有效排解。

班主任在生活及學習上應多關愛、關心學生，讓學生感受處處充滿愛于善良，有利處好學生之間的關系。班主任在課堂上對學生進行情感教育，不但可以提高學生的思想道德素質，塑造健全的人格，還能發展他們的自我調控能力，有利于對學生進行德育教育的培養。每個學生都有自己的優點和特點，班主任應當平等的的對待每一個學生，從學生自身出發，挖掘每個學生的有點，挖掘每個學生的特別之處，通過各個方面的活動讓每一個學生充分發揮自己的興趣愛好;班主任應從正面引導學生，根據學生行為的好壞做出適當的鼓勵和批評，讓學生有自信但不驕不躁。

（二）在實踐活動和其他科目教學中滲透教育

安全教育和德育教育是無處不在的，可以滲透到學生的每一次實踐活動中。例如，教師可以在班級內部開設“擊鼓傳花”活動，當鼓聲結束，“花”停留位置所對應的學生便應該表演節目。這時就會有一部分學生十分緊張，于是教師便可以用語言對學生進行鼓勵，如語言鼓勵或要求學生深呼吸調整情緒等。這樣一來，班主任便可以有效完成心理健康滲透教育。安全教育和德育教育還可以滲透到數學課堂、體育課堂、音樂課堂等的所有課堂里。讓學生無論在課堂中，活動中，都能收到安全德育教育的影響。讓學校所有老師都能協助班主任完成安全教育和德育教育的滲透工作。

（三）立德樹人，以個人形象潛移默化

小學生自控力比較差，容易受到生活中各種事物感染，而班主任在小學時期與學生接觸最多，應注意自己的言行舉止，文明做事，文明做人，時刻謹記德育教育，為學生樹立一個好的典范。針對這種情況，班主任應大力提升自身綜合素養、道德水平。一方面，可通過自我提升，加強其他滲透行為的開展力度，保障教育效果。另一方面，班主任完成自我提升后，其個人素養可以在日常管理過程中得到體現。

三、提高網絡安全意識

從小學一年級開始，學生便全面接受網絡信息，網絡上的信息五花八門，有正面也有負面的，對學生形成的心理影響很大。首先是從正面對學生進行道德價值觀念的教育，讓學生明辨是非，提升道德修養。其次是加強網絡技術管理，引導學生進入健康的網絡環境，讓學生學會分辨，建立正確的上網習慣。同時班主任可以通過網絡交流平臺，為學生及家長傳輸安全及德育教育的相關信息，讓學生在回到家中，也能在父母的陪伴下滲透進安全德育教育思想。

四、結語

小學生身體發育和心理發育都處于初級階段，任何形式的思想灌輸都能影響其終身。所以班主任應積極聯手其他教師和家長一起把安全教育和德育教育滲透到學生的學習和生活中，為學生身心健康成長保駕護航。

參考文獻：

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