如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

馬春銀

摘要：近年來在我國教育事業(yè)不斷改革和完善的背景下，我國教育事業(yè)發(fā)展的重點已經(jīng)轉化為對學生綜合素質的培養(yǎng)。伴隨著素質教育的落實，對小學數(shù)學教學也提出了更高的要求，目前培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的一大主要任務，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅是素質教育的需求，同時也是數(shù)學這門學科的最終教育目標，因此在小學數(shù)學教學中，教師應該認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性，并積極的采用有效的方法開展課堂教學，從而使學生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)和提升，本篇文章主要分析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)

引言：

我國教育事業(yè)的改革，直接對小學數(shù)學有了明確的要求，要求教師要采用有效的方式，來不斷的提高小學生的邏輯思維能力，從而不斷的促進學生數(shù)學綜合能力的提升，為其以后的學習和發(fā)展奠定重要的基礎。而目前我國小學數(shù)學教學中還存在一定的問題，影響了對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。這就需要教師要對自身的教學方式以及教學理念進行有效的反思，并使用有效的教學手段來開展小學數(shù)學課堂教學，從而有效的促進小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。

一、培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要性

（一）幫助學生形成獨立思考的習慣

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也是數(shù)學這門學科對學生的一大要求，數(shù)學知識本就具有一定的邏輯性和抽象性，只有學生掌握良好的邏輯思維能力，才能更好的分析和掌握數(shù)學知識。而且在對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的過程中，學生還能形成良好的獨立思考的學習習慣，有利于提高學生的推理能力以及解決問題的能力，同時對小學生大腦智力的開發(fā)也起到了關鍵性的作用。

（二）有利于提高學生的學習效率

在小學數(shù)學教學中，通過對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，小學生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學推理能力以及判斷能力，不僅能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學基礎知識，同時還能有效的提高學生的課堂學習效率，對推動小學生綜合能力的提升也有很重要的作用。

（三）有利于實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標

新課改的頒布明確規(guī)定在小學數(shù)學教學過程中，要以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、判斷能力、理解能力等綜合能力作為主要的教學任務，然而對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，就能夠有效的促進學生數(shù)學綜合能力的進步和提升，有利于早日實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

二、培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的有效措施

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學生因為年齡小，好動活躍，好奇心強，正是處于興趣廣泛的時候，很容易產生疑問提出問題，但因為數(shù)學是一門復雜抽象的課程，小學生很難集中注意力。所以，老師在教學過程中要時刻抓住學習的興趣，吸引學生的注意力，充分調動學生學習的興趣，讓學生更多的參與到課堂中來，增強學習的愉悅感。在教學中老師要根據(jù)教學內容和學生的特點合理安排教學，為學生營造良好活躍的學習氛圍。例如，在對乘除法的教學中，數(shù)字與數(shù)字相乘就是數(shù)字的疊加幾次，開展運算的課堂討論。通過討論互動加強學生的參與度，老師只作為引導者，讓學生成為課堂的主角，營造活躍的課堂氣氛，初步開發(fā)小學生的邏輯思維。

（二）明確數(shù)學教學目標

數(shù)學教學目標是學生學習的指向標，教師為了提升學生的數(shù)學思維能力就需要在具體的數(shù)學教學活動當中明確教學的目標，保障課堂教學的有效性，由此提升學生的思維感知力和數(shù)學認知能力。在小學階段的數(shù)學教學中，教師需要有針對性地開展教學目標，了解學生的學習特點，了解學生的學習情況，有計劃地開展教學工作，這樣才可以收獲良好的教學效果。有了明確的教學目標，學生對教材知識的掌握也會更加具體，有利于激活學生的邏輯思維能力，也有利于學生思維空間的轉換，從而掌握更多的學習方式。例如，教師在教授學生《乘法口訣》的過程中教師就可以做好最為基本的準備工作，明確乘法口訣的教學目標，對于學生存在的細節(jié)性問題進行關注，由此提升課堂教學效果，增強課程教學體驗。優(yōu)秀的教育，不是學生在數(shù)學當中掌握了多少知識點，而是在于他們思考問題的方式是否發(fā)生了轉變，在于他們能把很多東西結合在一起的方式，在于他們能夠看到人們從前看不到的模式。因此，數(shù)學教學還需要教師深入地對其中所包含的抽象邏輯進行推理分析，進而更好地運用在學生數(shù)學問題的解決上。

（三）實行專項訓練，刺激學生邏輯思維能力提高

教師可組織學生進行專項訓練，以此刺激學生邏輯思維的成長。通俗來講，這種訓練模式就是我們常說的熟能生巧，即讓學生在熟悉某一定義的前提下，進行大量訓練，從而對定義的內涵獲得更深的理解。在具體的教學實踐上，老師可制作一些搶答游戲、限時計算等，提高學生的時間觀念。并且，要教給學生最簡便的方法，讓學生在最短的時間內運算自如。例如，在求空心圓柱的體積的時候，首先，可先用多種方法引導學生講出道理，讓學生通過公式的變換最后歸納出較為簡便的計算方法。在這一階段，問題核心在于學生要實現(xiàn)“套用公式”到“應用公式”，從被動了解解決某一問題需要用某一公式，轉變?yōu)榍宄刂澜鉀Q這類問題為什么要用這一類公式。從“怎么用”到“為什么用”這一個過程的轉變，實際上也是學生邏輯思維能力提高的過程。

（四）有針對性的設計練習題

要想更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在教育教學中要為學生設計適當?shù)木毩曨}，通過練習題在數(shù)學知識的學習能夠更好的讓學生鞏固所學習的知識。老師在設計練習題的過程中要根據(jù)學生的學習基礎有針對性的進行設計，根據(jù)學生的不同情況選擇相應的練習題，基礎差的學生就選擇相應比較簡單的練習題，對于中間層次的學生就結合一些中等題目的練習題，成績比較好的學生則會選擇一些拔高型的題目，以便讓每個層次的學生都能夠在一定程度上得到提升。

三、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是非常必要的，不僅可以拓寬學生的解題思路，還可以最大程度上調動學生的學習積極性，能夠有效的優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學效果。

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