繪聲繪色，助推閱讀

謝婷婷

摘要：隨著教育全球化的發展，隨著課程改革的深入，對小學英語教學有了更高的標準和要求。教師在教學過程之中，不僅僅要著重于對學生專業知識的傳授，還要加強對學生綜合素質的培養。基于文化與時代的沖擊，使得現階段我國農村小學的英語教學面臨著巨大的困境。受各種因素的干擾限制了農村小學英語的發展，這個時候引入繪本教學就有了極為深遠的意義。

關鍵詞：農村小學;小學英語;繪本教學;思考實踐;應用策略

在新時代教育全面發展的背景之下，我國農村小學的英語教學卻處于一個相對膠著的狀態。尤其是湘少版英語教材到了五六年級以后會涌現出大量的短文閱讀，對于大部分學生來說沒有獨立的能力去對這些短文進行理解讀并且完成相應的練習，影響了英語課堂的實效性。本文主要對以往的農村小學英語教學經驗進行反思，并提出幾點英語繪本教學的具體應用策略。

一、農村小學英語現在面臨的困境和問題

（一）在農村小學英語教學中，教育理念不夠深入

雖然課程改革中已經明顯的突出了小學英語教學的重要性，但是基于農村實際情況，對英語課堂的重視程度顯然還遠遠不夠。對于小學英語教育的理念沒有深刻的認知，有些農村小學甚至一周只有兩節英語課，并不能夠滿足學生的實際需求，以至于影響了學生口語、聽力和表達能力的提升。

（二）在農村小學英語教學中，教學方式不夠多彩

綜合現階段我國的城鄉實際情況來看，農村的留守兒童比較多。而留守兒童本身深受傳統思想以及環境的限制，就導致了學生性格上過于羞澀，過于拘謹，學生的語言表達能力不夠強。而農村小學英語的教學方式又相對來說比較單一，課后也沒能對學生進行科學的引導和監督，由此對當下小學英語課堂的展開提出了極大的挑戰[1]。

（三）在農村小學英語教學中，師資力量不夠強大

師資力量薄弱是現階段我國農村小學主要面臨的問題之一，受農村經濟發展、信息溝通比較閉塞以及各項原因的制約，高素質的英語教師不會積極主動的投身于農村小學英語教學之中。從很大程度上限制了學生的思想，影響了農村小學英語課堂的發展。

（四）在農村小學英語教學中，教學資源不夠豐富

隨著信息技術的飛速發展，現代教育技術以及更先進有效的教育設備層出不窮。但是就農村小學英語教育而言，在教學設備和教學技術這一方面還是有著極為明顯的局限性。幾乎還守著傳統的教學方式，黑板和粉筆就是一節課的全部。小學英語教學長期受到限制，會使學生對英語教學產生很嚴重的畏難心理，從而放棄對英語的深入學習，不利于培養學生獨立解決問題的能力。

二、“繪聲繪色，助推閱讀”，英語繪本教學的應用策略

（一）通過繪本教學誘導學生學習興趣

教學誘導，是小學英語教學的重要方式和手段。在大部分農村學生的印象里，英語都是枯燥的復雜的難以理解的一門學科，受這樣思想的長期限制，會影響到學生對于英語學習的興趣，嚴重者會生成畏難心理以及放棄心理。應用繪本教學，是提升學生興趣的有效方式[2]。例如，教師可以以“The very hungry caterpillar”，作為繪本教學例文.教師可以先向學生們展示例本中的圖片，并引導學生根據圖片猜測本節課主要學習的內容。再來向學生們提出問題What happened？帶領學生們基本熟悉文章故事以后，可以善于用“Why？”繼續深入問題，從而激發學生的興趣，促進課堂的展開。

（二）通過繪本教學增強學生表達能力

提升語言表達能力是小學英語教學的主要目標之一，但是受傳統教學的限制，很多農村學生的表達能力的提升受到了阻礙，這個時候引用繪本教學的方式就能夠很好的緩解這一問題。例如，教師在教“What's your name？”這一部分內容時，根據文章的核心選擇適合的繪本“Hello”，來對學生展開教學。繪本中鮮明的人物，依次出現的對話和逐漸深入的句型，有利于加深學生的記憶，從而提高學生的英語表達能力。

（三）通過繪本教學提升學生寫作水平

以學生的實際生活為基礎，巧用英語繪本教學，能夠有效的營造出和諧的愉悅的小學英語教學課堂，繪本中精妙的故事和邏輯有利于提升學生的英語寫作水平。例如，教師可以以繪本“No，David”為例文，在講解這篇例文的過程之中，可以設置猜想、整體了解繪本內容、畫出精彩語句、朗讀、復述和衍生寫作，通過這樣循序漸進的環節，增強學生的邏輯思維能力，從詞匯出發，串聯成句子，然后通過不斷地觀察與思考，實現寫作水平的提升。

（四）通過繪本教學拓展學生學習思維

英語往往有著強烈的感染力，利用繪本充分調動學生的熱情，增加課堂的趣味性，豐富課堂的教學模式，從而拓展學生的思維，實現農村小學英語的高效率高質量的展開[3]。例如，教師可以在英語教學之中引入“The doorbell rang”這一繪本教學，這是一個情節簡單明了又十分曲折離奇的故事。其中最引人注意就是里邊“疑惑”這一神態，夸張、輕松以及有趣，教師可以讓學生們進行分組表演，并通過這種形式讓學生感受英語的魅力，促進小學英語教育的展開。

三、結束語

綜上所述，在農村小學英語教育深受限制的情況之下，引入繪本教學就有了十分重要的價值，發揮著巨大的作用。本文基于農村小學英語現狀進行反思，對現存問題進行淺要分析，并對繪本教學的實際應用提出幾點有效性策略。望繪本教學的加入能夠為農村小學英語教學注入新鮮的原動力，真正實現“繪聲繪色，助推閱讀”。

參考文獻：

[1]金麗. 繪聲繪色，助推閱讀——農村小學英語繪本教學初探[J]. 校園英語， 2017（13）：205-205.

[2]于春香. 親近繪本快樂閱讀——淺談農村小學英語繪本閱讀[J]. 教育界：基礎教育研究， 2017（9）：25-26.

[3]陳玲. 讓英語課堂“繪聲繪色”起來——淺談繪本故事在小學英語教學中的應用策略[J]. 考試周刊， 2018（7）：106-106.