智能手機在農村小學體育教學中的運用

藍鴻川

摘要：隨著我國經濟逐步向高質量領域的不斷邁進，人們的生活水平不斷改善，智能手機在農村也逐漸普及。運用手機進行充電學習也越來越多的走進農村，走進課堂。鑒于此，在農村小學體育教學中，合理運用智能手機能豐富課堂教學內容，激發學生運動興趣，有助于提高課堂教學效果。

關鍵詞：智能手機;農村小學;體育教學

一、手機走進體育教學的積極意義

1、提高學生分析和解決問題的能力

通過手機拍攝學生們的各個動作包括正確的和錯誤的，然后可以在課堂上進行點評。對正確的進行夸獎，錯誤的可以由學生發現并指出然后鼓勵其積極改正，這樣有利于提高學生分析和解決問題的能力。例如：可以提供多組站立式遠程模擬鏡頭（包括跳躍等），以便學生進行協作：首先，分組觀察，比較，分析，交流和討論。然后各個小組的組長面向學生報告其討論結果，最終由老師總結相關動作的技術技巧。這樣學生不僅掌握并運用了相關的知識和技能，還加深了課堂教學的印象。

2、加強體育技術掌握

熟能生巧這句話在體育動作學習中極其重要。它不單單指對這個動作的熟練的掌握程度，還包含著你對此動作熟練過后的創新以及此動作的技巧性學習。通過大量練習實現了對新運動技術的獲得。在課堂上，教師在講解并示范動作的過程中，可以允許學生們利用手機進行錄像拍照錄音等，來加強學生對該動作的掌握。并且在練習過程中，遇到不懂的地方可以通過手機的回放或者照片等進行揣測。這樣一來教學效果的反饋不再僅僅依賴于體育教師。直觀的方式可以使學生更清楚地了解他們技術動作的缺陷和不足，并在整個教學班的指導中彌補體育教師的局限性。更全面地掌握學生的實踐情況。小學生繼續使用智能手機進行自我學習，自我測試和自我評估，這有助于培養良好的學習習慣和提高學習能力。

3、活躍課堂氣氛，增強協作精神

通過手機創建的班級群來進行溝通交流，學生在課堂下遇到問題一部分在群里面得到解決，一部分就可以拿到課堂上由老師來集中處理。這樣不僅有利于拉近師生關系，讓小學生體會團隊合作的必要性，而且也可以在疑問中開展教學，活躍課堂氛圍。其次，手機的使用極大的滿足了農村學生的好奇心。農村的孩子父母為了生計，基本上把小孩子留給爺爺奶奶或者外公外婆來進行撫養，由于老一輩人思想未能與先進技術接軌，以至于孩子很難接觸到新的事物。而手機也僅局限于與父母進行溝通這一個功能。當手機走進課堂后，孩子們體會到除了打電話以外的其他功能，并且還可以進行自己興趣方面的學習，這在一定程度上使孩子的好奇心理得到滿足。讓他們在課堂上更加主動地表達自己的看法，使課堂氣氛達到高潮。另外，通過觀看照片或視頻來糾正錯誤行為可以減少一些不愿意在公共場合表現出錯誤行為的學生的尷尬，因為他們的自尊心很強。

二、手機如何走進體育教學課堂

1、制訂策略，積極引導

在大多數學校，當學生在學校使用手機時，他們被無情地禁止，尤其是小學生。學校必須就此問題進行有針對性的，等級的和戰略性的指導。每個部門和每個班級應通過制定部門規章和班級規則來限制手機的使用。關于手機在課堂上該不該使用以及如何使用，這些都需要教育工作者掌握好學生如何使用手機的這個度的問題。學校可以通過開展手機使用活動周，向同學們進行展示如何合理的運用手機進行自己的知識拓展，減弱小學生產生的學校對手機的禁錮心理。逐步引導學生識別哪些場所需要使用和禁止使用手機，或者保持靜音。

2、主題明確，制度先行

“沒有規矩，不成方圓”，在允許小學生使用手機時必須保證其前提是體育學習，而非通過手機進行一些其他的游戲等。也要監督學生，以防小學生以學習為幌子進行除學習以外的活動。體育教學和研究部門應該集體討論并仔細研究可以使用哪些類型的體育課程;課的什么環節可以使用;使用的過程中如何監控;出現問題如何應對等問題。首先形成一個手機使用體系的雛形，然后通過后期的逐步完善，構建一個相對合理的制度。

3、積極備課，認真總結

為了保證手機在教育環節中的巨大作用，教育工作者需要在課前做好充足的準備工作。了解課程的各個部分，清楚地了解手機是否可以在課程的不同階段使用，應預先設計手機的鏈接和時間。保證課程的完善以及順利進行，可以充分發揮體育委員會或體育骨干的力量，讓他們跟同學之間溝通，最大程度的聽取學生們的心聲。教育工作者將課堂上需要的圖片、文字乃至音樂都準備好，并記錄好播放的時間和順序。對課堂上的手機進行時間或者場地的限制，保證課堂效率的最大化。對于不按照安排或者偷偷隱藏手機的學生，按照學校制定的有關規定進行相應的處罰。老師應及時總結手機的使用情況，并提出改進的對策。

4、活躍課堂氛圍

農村小學生的運動反應和學校運動設備很差。智能手機與課程的結合可以改善教學氛圍，提高小學生的學習積極性，促進體育技能的形成。如：在無聊的投擲教學中，為了提高射擊的射擊角度，學校墻壁被充分利用作為運動器材。在距離地面1.5米，2.5米和3.5米的墻上劃出三條水平線，并寫道：“比你高點，你會投得更好！”“ok，上面是你的最好成績！”“你是投擲高手，要保持！“，并用手機記錄照片，學生在離墻約6米的距離練習，學生有明確的投擲目標，最終取得容易良好的教學效果。

5、完善教師缺陷

教育的多元化發展，對教育理念以及方法和教育工作者都提出來極高的要求。而且小學生們的思維也比較發散，愛好較為廣泛，這就要求老師要多才多藝。但是農村由于體育設施不完善，體育條件較為簡陋再加上教師的居住環境也差強人意，以至于很多年輕的體育老師不愿意來到農村進行授課指導。這就導致，農村的體育老師年齡普遍偏大，基本上都是男老師很少有女的體育老師來進行教授。而手機走進課堂，不僅保證了教育工作者示范動作的完整性以及正確性，也體諒了教師本身的身體素質條件。更為重要的是，手機可以隨時隨地的向學生展示其所興趣的體育運動。例如NBA籃球賽，對于廣大的小學生來說都是一個極大的誘惑。因此，教師可以組織學生一起在課堂上進行觀看，并對球星們的戰略以及戰術進行講解，對他們的投籃、籃下、運球等進行講解，使學生不僅僅是視覺上的一種享受，也讓他們在此過程中不斷了解籃球知識來豐富自己，加深對籃球的熱愛。

6、作業展示

在傳統的體育課堂中，基本上沒有教師會布置課后作業。一方面是由于教師在課堂上展示的動作，小學生在課后由于時間過長而忘記其中的某個部分或環節，導致無法按質完成。另一方面，小學生如果記住了動作，展示的機會也只有占用課上的時間，以至于對下一節課的課上內容產生影響。但手機與課堂結合后，能完美的解決這一問題。學生可以通過使用智能手機錄制視頻，可以將作業轉變為顯示學習成果的比較。在由教師組建的班級群里面，老師對學生的視頻進行評價，然后給出自己標準的示范結果，這樣直觀的課后作業顯示有助于學生了解他們的不足。

三、結束語

智能手機是一種手段，一種形式，是教學內容和教學方法。只有充分發揮信息技術教學的優勢，才能對傳統教學方法的實用價值，合理，正確地運用，才能真正進入信息技術的教學時代。

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