淺談新課程教學中如何培養學生學習數學的興趣

羅翠蓮

摘要：有關心理學研究顯示，濃厚的興趣會激勵個體積極展開學習，使其興致勃勃地學習。學生一旦對某學科產生一種濃厚而穩定的興趣，則勢必會將該學科視為主攻目標，便會自覺地克服學習中的重重困難，掃清各種干擾。所以，新課程提出，小學數學教師應致力于激發學生濃厚數學學習興趣的工作。為此，本文就新課程教學，探討了如何培養小學生數學學習興趣的方法，僅供參考。

關鍵詞：學習數學;新課程教學;興趣

目前，我國正在大力推行新一輪課程改革，也給廣大師生帶來了一定的困惑。教師必須面臨以下難題：怎樣用好新課程教材，怎樣體現新課程教學觀念。當下的新課程教材更強調情感價值觀、探究科學活動，對學生終身學習能力的培養、學習興趣的增強。新課程下的素質教育，倡導的“培養學生實踐與創新能力”應激發學生的興趣，使其實現全面發展。所以，小學數學教師也應積極順應這種發展形勢，引導學生深入體會數學的重要實踐作用以及數學的創新魅力，并以此充分激發他們的興趣，增強教學效果。

一、導語融趣，觸發興趣

為了在課堂學習中，激發學生的好奇心，可以精心創設一個理想的情境或趣味性強的導入，并以此激發小學生的興趣。比如，教師在講解“分數的基本性質”前，便可以先為學生講述以下這個有趣的小故事：“很久以前，有位這樣一位老爺爺將一塊地劃分給他的三個兒子，老大、老二、老三分別分到了這塊地的1/3、2/6、3/9，之后老大、老二卻均認為自己吃虧了，這三個人于是便大吵起來。剛巧秀才阿凡提路過，待問清他們爭吵后的原因，便大笑起來，給他們各自說了幾句，他們才停止爭吵了。”講完這個小故事后，教師還可以接著這樣提問：“阿凡提為何大笑起來？對這三兄弟他又講了些什么呢？”這樣學生便十分好奇，并紛紛陷入思考，油然而生探究欲望，他們便帶著強烈的學習欲望開始聽課，做到了“課伊始，即有趣”。

二、帶趣言語，激起興趣

教學語言屬于最基本、最直接的一種教學手段，它的魅力也是教與學的紐帶和關鍵所在。通過生動、形象的教學語言，能具體化、生動化無味的數學問題，化抽象的知識為淺而易懂的內容。比如，在講解因數、倍數時，為引導學生充分理解因數和倍數不可以單獨存在的教學問題，教師可以通過以下簡單的例子來說明，假如有說父子關系時，不可以說誰是兒子或爸爸，而要說誰是誰的兒子、誰是誰的爸爸才對，否則便會鬧笑話了。如此一來，學生便會茅塞頓開，理解還掌握了新學到的知識，讓他們簡單化、具體化本來抽象的東西，并感悟、體會到表達數學語言的嚴密性與準確性之美，從而激發他們產生濃厚的學習興趣。

三、夾趣提問、增添趣味

教師在課堂教學中，時常要向學生提出問題，讓引導他們思考并正確回答，以完成基本的教學任務。所以，“問”也包含一定的學問，需要一定的講究，教師最好可以提有“趣”的問題。比如：在講解“圓的周長”前，教師便可以安排學生在課前，預先準備好一個小的圓形物品與一把軟尺，并引導他們思考為何需要準備這些東西呢？無意識地便能使學生認為這堂課有趣和好奇。然后教師上課時，可以引導學生利用自己的軟尺，量一下所準備圓形小物品的實際周長，并將數字記下，并點名讓學生回答出來，講一講是如何量的？量得的數字為什么？一共有幾種量的方法？這樣學生便紛紛回答量法有兩種：其中一種是量圓的外圍;另一種在桌面上放直軟尺，然后小物品在尺上滾動一周后測量。結語肯定后，教師接著又可以這樣提問：“各種圓形物品周長均能利用上述兩種方法來量嗎？”有的學生說能，也有的學生說不能。此時，教師便可以指著小學校園中的大圓花壇這樣說：“可以通過滾動的方法，來量它的周長嗎？”當同學均陷入沉思后，教師可以將一個圓畫在黑板上，并這樣提問：“誰可以將這個圓的周長快速量出來？”這時學生回答不上來，于是教師便可以說：“為了解答這個問題，就要提出新的計算方法，這便是本堂課將要講的內容。學好這節課的內容后，我們將能算出各種各樣大小圓的周長。”這樣學生便懷著快樂的感情，津津有味地聽講，回答問題也頭頭是道，并認認真真地學習了。

四、增趣活動，增強興趣

在日常的教學之中，通過可以讓學生親自動手拼拼、算算、畫畫、數數等的活動，既能充分發揮學生好動特性的作用，又能在玩中學知、動中促思，激發他們學習的主動性與積極性，使其在生動、有趣的活動之中，消化所學知識。比如，在講解“分數的基本性質”時，教師也可以這樣：為了學生可以親自將1/2=2/4=4/8推導出來，便可以安排他們以小組為單位，各自準備三張相同大小的紙片，再指導他們共同動手先折一折，再涂一涂，在三張紙片上，分別用陰影部分來表示1/2、2/4、4/8。當同學們完成任務后，再啟發他們用小剪刀，將這些陰影部分均剪下來，然后將其重疊好，結果發現這些陰影部分具有相同的大小，接著小組成員用表達了各自的看法，這便證明了這種相等關系。學生在這個活動之中，通過動手實踐、合作交流、一起探索、發現并解決問題，極大地增強了興趣，也促使課堂教學效率得以提高。

五、結語

綜上，小學數學教師在新課程教學中，應努力培養學生求知的興趣，只有學生真正對學習數學產生了很強的興趣，才能逐步養成自主學習的好習慣。教師應從小學生心理成長規律出發，創新教學模式，以開啟學生數學學習興趣之門，從而將教學質量進一步提高。

參考文獻：

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