新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法

肖強

摘要：在小學數學教學中開展生活化教學，很好的提高了教學的效率與學生的數學核心素養，在教學改革的理念下，為了更好的發揮出生活化教學的價值，需要合理的優化改進生活化教學策略。下文就新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法進行研究分析。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化教學;優化改進

引言：

生活化教學可以很好的激發小學生的數學學習興趣，在興趣的引導下，小學生的數學學習質量與效率，都可以得到很好的提升。為了充分的發揮出生活化教學的優勢，需要保障生活化教學的貼切性、針對性和趣味性。

一、小學數學生活化教學的原則分析

（一）貼切性原則

在小學數學生活化教學方案執行時，為了保障教學的質量，需要對教學方案進行一定的優化改進。在教學方案優化改進的時候，教師應當遵循貼切性原則。因為生活化教學的核心就是教學內容與實際生活的結合，從而更好的提高小學生的數學綜合學習質量。而貼切性原則可以保障教學方案緊緊圍繞著小學生的實際學習情況，不會出現超綱教學的情況，同樣也不會出現教學方案與學生實際生活脫離的問題。這樣在開展數學生活化教學的時候，則可以保障教學的質量與效果[1]。

（二）針對性原則

在小學數學教學的過程中針對性原則，是一個通用性的教學設計原則，針對性則表示教師根據實際的教學情況設計的一種針對性的教學方案，以更好的提高小學生的數學學習質量。

在小學數學生活化教學的時候，針對性的原則主要是可以確保教學內容與學生的實際生活進行精準的對接，這樣在生活化教學的時候，教學的連貫性與統一性則可以得到很好的保障。在針對性原則的指導下，教師還可以根據學生學習的不懂點與教學的重點，進行著重的引導教學，確保生活化教學的綜合質量[2]。

（三）趣味性原則

在小學數學教學的過程中趣味性原則是非常重要的一項原則，主要是因為傳統的數學教學模式過于單一枯燥，直接影響到學生學習的興趣與動力，無法發揮出小學生的數學思維創新能力和主動學習能力，進而影響到小學生數學綜合學習能力的提高。而趣味性原則更好的突出了學生的思維創新能力和自主學習能力，在趣味性的教學環境下，學生的數學學習興趣與學習熱情得到了更好的激發，有效的提高了小學數學的教學效率。

在生活化教學的時候，若是生硬的將數學教學內容與學生的實際生活進行結合，不僅不能很好的提高學生的數學學習質量，反而會影響到正常的教學進度與學生的數學學習興趣。而且趣味性教學方案的開展，可以很好的避免此類問題的出現，有效的提高了小學生的數學核心素養。

二、小學數學生活化教學的應用分析

（一）三角形的生活化教學

在生活化教學方案執行的時候，重要的是挖掘實際生活事例的數學特征，從而進行歸納總計，從而轉移到抽象的數學定義當中，讓學生通過學生理解，有效的掌握記憶相關的數學概念[3]。

在蘇教版《三角形》教學的時候，為了更好的引導學生學習掌握相關的數學內容，教師可以從生活視角出發，給學生們提出一些關于“三角形”的數學問題，讓學生思考想象三角形的數學特點。在學生思考的過程中，教師可以利用多媒體設備播放一些H5的圖文信息，主要是對自己提出的問題進行直觀的表述。具體的數學問題如下。

“大橋上那些東西組成了三角形？”

“教室的那些東西外形類似三角形？”

“學生們思考一下，家中有那些物件的形狀類似三角形？”

“三角形有那些具體的特征？”

“三角形與正方形、長方形，有那些不同的特征？”

“同學們可不可以利用直尺繪畫出一個三角形？”

通過H5圖文動畫的演示，以及相關生活化問題的引導，學生已經對三角形的數學定義有了初步的了解。并且在繪畫的過程中掌握了一些三角形的特征，以及三角形與正方形、長方形的差異。

在學生掌握了相關的內容之后，就可以引導出三角形的數學定義：三條線段首尾相接圍成的圖形稱為三角形。在探究三角形的數學特征的時候，教師可以引導學生進行動手實踐，給學生們發放一些不同長度的短棒，讓學生任意選擇三條不同長度的短棒，進行首尾相連觀察是否可以連接為一個三角形，通過實踐學生們發現有的組合可以組成三角形，而有的組合就無法形成三角形[4]。教師可以引導學生將不同組合的短棒長度記錄下來，歸納到表格當中，通過觀察分析就可以得出三角形的數學特點：三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。

在研究出三角形的長度特征之后，教師可以向學生們提出下一個問題：“三角形的內角度數之和是多少？如何進行計算呢？”，在該問題的引導下學生們就開展激烈的討論。然后教師可以指導學生們在紙板上畫出一個三角形，然后將三角形的三個內角剪下來，然后對三個內角進行拼接。最后就是獲得動手實踐的結果，三角形三個內角的拼接度數剛好是180度，為了驗證三角形內角度數之和的真實性，教師可以指導學生重復幾次上述的動手實踐活動。通過學生們進行動手實踐，可以發現所有三角形的內角拼接都是180度，因此可以得出三角形內角的特征：三角形的內角和等于180度。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學的時候，為了更好的發揮出生活化教學的優勢。在數學教學方案設計的時候，需要依據針對性原則、趣味性原則和貼切性原則，從而更好的激發出學生的數學學習興趣與動力。在實際教學的過程中充分的突出學生的學習主動性，以生活事例為導向引導學生動手實踐，學習了解相關的數學知識。

參考文獻：

[1]范宏偉.新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法[J].現代農村科技，2019，03：64.

[2]胡明喜.提高小學數學課堂教學有效性的策略探究[J].亞太教育，2019，03：17.

[3]李海霞.小學數學生活化教學的研究[J].學周刊，2018， 03：36-37.

[4]林玉娜.小學數學生活化教學策略探索[J].西部素質教育，2018，406：239-240.