小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

范玲英

摘要：教學(xué)情境在種類上具有多樣性，我們在實踐教學(xué)活動中要依據(jù)具體的教學(xué)需求進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計符合學(xué)生需求和學(xué)科特點的情境內(nèi)容與形式。其中生活情境創(chuàng)設(shè)要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及學(xué)科特征等要素融合起來，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，在實際教學(xué)活動中具有很大應(yīng)用價值，本研究將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析生活情境在具體教學(xué)實踐中的應(yīng)用方法，旨在促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;運用

引言：

有效的教學(xué)方法需要得到教學(xué)實踐檢驗，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用目前已經(jīng)得到了廣大師生的一致認可，其中生活情境創(chuàng)設(shè)作為應(yīng)用生活化教學(xué)模式的有效路徑之一，正好可以化解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供便利。但是目前在我們需要面臨的教學(xué)現(xiàn)實就是部分教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境上還有很多不足，需要我們進一步開展教學(xué)研究工作。

1以捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

結(jié)合小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境可以順利實現(xiàn)對小學(xué)生的好奇心激發(fā)，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識的影子，只要教師細心捕捉則就可以順利應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中[1]。實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實例，充分捕捉生活中蘊含數(shù)學(xué)教學(xué)契機的素材，為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如，在《平移》的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，我就利用多媒體設(shè)計課件進行導(dǎo)入，引導(dǎo)小學(xué)生以辯證眼光看待生活中的現(xiàn)象。我出示直升機的升降環(huán)節(jié);觀光纜車的移動;抽屜的推拉……引導(dǎo)學(xué)生初步認識生活中的“平移”現(xiàn)象，并提問學(xué)生是否還見過類似現(xiàn)象，請舉例說明。學(xué)生就例舉了正方形餅干相對的邊，以及窗框的對邊等等，這樣的生活化案例不勝枚舉，學(xué)生也獲得了觀察學(xué)習(xí)的機會，結(jié)合實際理解“平移”概念。再如，《循環(huán)小數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我利用每天都是24小時、每周都有七天作為例子，引導(dǎo)學(xué)生初步認識循環(huán)小數(shù)中“循環(huán)”的概念。并且我要求學(xué)生也找到生活中關(guān)于“循環(huán)”的事例，學(xué)生就提出晝夜交替、一日三餐等現(xiàn)象，由生活中的“循環(huán)”遷移到數(shù)學(xué)知識中的“循環(huán)”，學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的理解進一步深化，我又列舉循環(huán)小數(shù)，如計算143÷3，學(xué)生就可以得到循環(huán)小數(shù)，學(xué)生逐步理解循環(huán)小數(shù)的含義。

2生活化情境創(chuàng)設(shè)要符合生活實際

在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，還是存在部分教師對生活化情境創(chuàng)設(shè)思路和理念存在認識偏差，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師簡單的將生活案例作為教學(xué)背景，就認為完成了教學(xué)任務(wù)。但在進行教學(xué)情境選擇過程中就容易忽視生活化情境是否符合學(xué)生實際和生活實際的問題，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致很多生活化情境都沒有發(fā)揮自己的作用，教學(xué)效果收到嚴重影響。想要改善這樣的現(xiàn)狀，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境之前可以深入了解小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和認知能力，依據(jù)學(xué)生情況選擇貼近他們生活、符合他們認知能力和興趣特點的情境內(nèi)容，使教學(xué)情境盡量符合小學(xué)生的思維特征和情感需求。在以往的教學(xué)實踐中，就有部分教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動過程中，創(chuàng)設(shè)不符合學(xué)情的生活化教學(xué)情境，取得的反響不是很好，除此之外，在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，我們作為教師還要不斷關(guān)注常識性錯誤存在與否，為學(xué)生樹立良好的榜樣[2]。以《幾和第幾》的課程教學(xué)內(nèi)容為例，筆者就認為針對不同類型的學(xué)生，我們在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的過程中，就要結(jié)合學(xué)生不同的生活背景進行，如針對在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，我們可以選擇學(xué)生熟悉的公交車和轎車誰先抵達終點的案例，針對在農(nóng)村生活的小學(xué)生我們則可以利用小動物賽跑的案例，這樣的教學(xué)過程更加生動，比較符合小學(xué)生的興趣特點，在符合學(xué)生實際的生活化教學(xué)情境中，學(xué)生對課時教學(xué)內(nèi)容的興趣也更加高漲，這為后續(xù)的教學(xué)活動做好了鋪墊。

3加強活動實踐性，重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

利用生活化教學(xué)情境開展教學(xué)活動的一個重要目標(biāo)就是促進學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，因此在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，我們就需要不斷融合創(chuàng)新教育理念，幫助小學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)[3]。例如，在針對低年級小學(xué)生開展十以內(nèi)加減法內(nèi)容的教學(xué)活動中，我們就可以利用派發(fā)小零食的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動，學(xué)生參與計算學(xué)習(xí)的效率越高，則獲得的零食也更多。可以結(jié)合買零食的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際計算中，如在除法教學(xué)中，如例題：慧慧放學(xué)后買了6瓶飲料，6個香腸，家中包括慧慧的爸爸、媽媽以及慧慧的朋友三人，請問這些零食應(yīng)該如何分配呢？利用小學(xué)生比較熟悉的實際問題展開情境教學(xué)，很容易使學(xué)生進入教學(xué)情境之中，這對小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升都具有積極意義。筆者提倡在應(yīng)用生活化教學(xué)情境的過程中，我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建符合新課程改革要求的有效課堂。

結(jié)束語：

綜上，生活化情境在現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)活動中應(yīng)用的十分廣泛，尤其是在小學(xué)教育階段，生活化教學(xué)情境在教學(xué)活動中起到了優(yōu)化教學(xué)效果的作用，小學(xué)生面對被生活化案例具體化的抽象數(shù)學(xué)知識，畏難心理在很大程度上被消除了。但是為了實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，我們還是建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以進行不斷結(jié)合教學(xué)實際進行教學(xué)策略調(diào)整，構(gòu)建有效課堂，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革影響下，本研究針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，分析了將生活化教學(xué)情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效路徑，上述研究觀點僅供參考。

參考文獻：

[1]楊平翠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方式分析[J].赤子（上中旬），2017，32（07）：118-119.

[2]胡志印.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運用分析探究[J].工程技術(shù)：全文版，2016，10（02）：168-169.

[3]趙志建.芻議如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2015，10（06）：352-353.

（江西省井岡山市葛田學(xué)校 ?江西吉安 ?343600）