小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

胡蝶

摘要：隨著新課改的頒布和實施，越來越多的教學方法也逐漸出現，其中創建問題情境就是一種有效的教學方法已經在教學活動中得到了廣泛的應用和推廣，創建問題情境主要就是指在教學中結合教學內容設計一定的問題情境，這樣的方法與傳統的教學模式相比有很大的教學優勢，不僅能夠激發學生的求知欲，同時還能有效的提高課堂教學效率，因此教師在教學中就可以合理的應用這種新型的教學方式。在小學階段數學作為重要的學科，但是其教學質量卻不盡人如意，將創建問題情境教學應用在小學數學教學中，能夠有效的改善這一教學現狀，本篇文章主要分析小學數學教學中創設有效問題情境的策略。

關鍵詞：小學數學教學;有效問題情境;策略

引言：

在小學階段，數學是一門重要的學科，具有較強的邏輯性和抽象性，由于小學生的學習能力和理解能力十分有限，在學習抽象的數學知識時有很大的困難，也就導致學生的學習質量以及課堂教學效率得不到有效的提升。近年來，創建問題情境這種新型的教學方式已經在教學活動中得到了有效的實施，將這種教學方式應用在小學數學教學中能夠有效的提高學生的學習質量，可以幫助學生更好的理解和掌握相關的數學知識，因此在小學數學教學中教師要合理的創設問題情境，發揮出問題情境的有效作用，引導學生更好的學習數學知識。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）教學理念和教學方式落后

近年來，盡管我國的教育事業也進行了一系列的改革，但是由于傳統教學的影響比較大，在教學中依然有大多數的教師受到傳統落后教育理念和思想的影響。在小學數學教學中多數的教師一直用傳統的滿堂灌教學方式，這樣的教學方式導致學生只能被動的學習，而忽視了學生的認知需求，導致教學存在的嚴重的不合理，也影響了學生的學習。

（二）教學內容乏味

在小學數學教學中，教學內容單一乏味也是一大問題，在教學過程中教師一直圍繞著教材進行教學，導致教學內容比較乏味缺少趣味性，讓學生的學習積極性受到了很大的打擊，而將問題情境應用在小學數學教學中，能夠豐富教學內容，可以有效的激發學生的學習興趣，有利于改善教學質量。

（三）忽視了學生綜合素質的培養

隨著新課程改革的推行，學生綜合素質的培養也成為教育部門十分重視的問題。但是，目前依然有很多小學數學教師受到傳統教學模式的影響，習慣性采取灌輸教學模式，在教學過程中也只注重學生成績的高低，而忽略了學生綜合素質的培養。久而久之，學生精神與心理均承受著比較大的負擔，對數學學習的興趣也被壓制，嚴重影響學生未來的學習和發展。

二、小學數學教學中有效問題情境的創設策略

（一）設問題情境，豐富課堂趣味

教師在教學的各個階段創設問題情境，能夠集中學生注意力，豐富課堂的趣味。導入是一堂課的開端，如果課堂的導入不能夠引發學生的好奇心，那么學生在后面的學習過程中也不能夠集中注意力，可見，導入是非常重要的，傳統課堂的導入方式過于單一，學生沒有新鮮感，所以教師要創設問題情境，用有趣的情境讓學生主動地參與到課堂思考中來。比如在學習長方形的周長計算時，教師可以以黑板為例，創設一個問題情境，班級要開展文藝聯歡活動，學生們想不想給黑板裝飾上漂亮的彩帶，用學生們感興趣的活動抓住學生的注意力，當學生們產生了興趣之后，教師可以再接著詢問，那么我們要把黑板的每一條邊都裝飾上彩帶，至少要買多長的彩帶才夠用呢？這時候學生們就會主動地開始思考黑板的周長怎么計算這個問題，也就自然地引出長方形的周長計算的知識點，有的同學會拿出尺子量，在量過之后，學生們把所有的長度加起來就是長方形的周長了，但也有學生提出只要量一個寬的長度，和一個長度就可以計算了，這時候教師再接著啟發學生，長方形的兩條長是等長的，寬也是等寬的，那么量出了一邊的長度，另一邊也就自然能夠知道了，學生通過這樣的思考，能夠在問題情境中以解決問題的心態學習知識，在知識的學習中就能做到運用，并且學生對于有趣的問題情境是有比較濃厚的學習興趣的，用問題情境豐富教學課堂，改變學生對于學習的看法。

（二）借助游戲，創設問題情境

通過對學生自身好動愛玩的利用，就是可以根據實際教學程度，適當展開一些比較有趣的游戲，保證學生在娛樂中，展開教學工作。另外，教師還可以合理選擇一個難度較低的實踐活動參加，將數學知識和實踐活動進行融合，從而推進學生在快樂的氛圍下，真正的學習到數學知識。例如：在對分數概念教學的過程中，教師可以設計一些合理的游戲內容分，將全部學生的精力聚集到一起，然后依據學生自身的水平和能力，需要教師將其分為幾個組別，在每一個學生之間都放置一個橘子。然后教師需要向學生將游戲規則進行講述，然后在每一個組中選出組長，將句子分給組內其他同學，并且保證每一位同學分到的橘子數量是一樣的。這個時候就會給小學生產生疑問，在思考問題的同時，就會將教學分數計算的方法應用到其中去，在激發學生學習興趣的同時，促進學生尋找問題的正確答案。

（三）理論聯系實踐，創設問題情境

將學到的數學知識應用到實際生活當中，可以讓學生了解數學知識的實際應用價值。例如：在學習“相遇問題”的過程中，教師可以讓學生模擬這樣一個場景：你的同桌小強，在放學時不小心裝錯了你的語文書，你在發現并打電話給小強的過程中，小強已經走到了離家只有100米的位置，你們兩個約好地點拿回語文書，但是如何選擇地點才能讓你們所花費的時間最少？學生根據這一問題進行討論，并給出自己的設計方案和理由。首先考慮到二人的時間問題，假如兩人共同行動，以中間點為目的地，可以用最短時間碰面。而碰面之前二人所使用的交通工具則是減少時間的辦法所在。通過合理地對問題進行分析，并根據教師的引導完成結果的探究任務，能夠有效地激發學生的學習熱情，讓學生準確的利用數學知識解決生活中的問題。

三、結語

總之，在小學數學教學中創建問題情境能夠有效的激發學生的學習興趣和求知欲，因此教師在教學中要合理的根據教學內容為學生設置有效的問題情境，從而引發導學生提升學習效率。

參考文獻：

[1]張秀華.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐.2015（35）.

[2]代存憲.對小學數學教學中情境創設問題的方式[J].成功.2010（9）.

[3]林麗錦.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].新課程（小學），2016（9）：79-80.

（四川省廣安市武勝縣烈面鎮小學校 ?638409）