論葫蘆絲教學(xué)進(jìn)課堂的甜頭

麥英霞

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提高，越來越多的教學(xué)方法及教學(xué)模式被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。利用傳統(tǒng)樂器教學(xué)開展小學(xué)音樂教學(xué)，就是一種具有積極作用的教學(xué)方法。2013年為了想把中國(guó)的傳統(tǒng)樂器融進(jìn)音樂教學(xué)中，我們經(jīng)過多種樂器的對(duì)比和嘗試，決定把葫蘆絲納入我們的校本課程，讓學(xué)生能在音樂的學(xué)習(xí)中得到葫蘆絲的輔助，從而提高學(xué)生的識(shí)譜、辨譜能力，同時(shí)也讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸、學(xué)習(xí)到一門中國(guó)傳統(tǒng)的民族樂器，以此作為開啟音樂大門的另一把鑰匙。

本文以葫蘆絲進(jìn)課堂為例，闡述了課堂樂器對(duì)小學(xué)音樂課的重要性，并對(duì)葫蘆絲的教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了說明，以期為小學(xué)音樂教學(xué)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;葫蘆絲;教學(xué)

從最開始“讓孩子們快樂的歌唱”到“枯燥的樂理知識(shí)學(xué)習(xí)”，再到課改以后“淡化知識(shí)技能”，近年來音樂課中的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)在不斷地變化，音樂課中的知識(shí)技能又重新受到了重視。自課改以前音樂大綱提出“器樂進(jìn)課堂”的口號(hào)，可見器樂與音樂的學(xué)習(xí)有一定互相促進(jìn)、相輔相成的作用。我校經(jīng)過多種樂器的對(duì)比和嘗試，決定把民族樂器葫蘆絲納入我校的校本課程，并參考了眾多葫蘆絲教材的編寫，綜合出一本較適合我校學(xué)生的，有系統(tǒng)的葫蘆絲校本教材。經(jīng)過葫蘆絲實(shí)驗(yàn)班的反復(fù)實(shí)踐、修改，葫蘆絲校本課程于2013年正式進(jìn)入我校音樂課堂。

我校學(xué)生從三年級(jí)開始接觸葫蘆絲，經(jīng)過幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面存在不同的進(jìn)步：

一、有利于識(shí)譜能力的提高

很多孩子喜歡音樂是因?yàn)橐魳方o他們帶來快樂，而聽唱法和教唱法是他們接觸音樂最簡(jiǎn)單最直白的方式。

在器樂的演奏中，識(shí)譜是演奏的必要前提，能學(xué)會(huì)獨(dú)立看譜是拋開模仿演奏的關(guān)鍵。但曲譜對(duì)于沒有基礎(chǔ)的孩子來說都比較抽象，很多孩子雖然有接觸曲譜，但對(duì)于老師平時(shí)課堂的講解掌握得比較零碎，因此對(duì)識(shí)譜望而生畏，這種被動(dòng)的接受導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣大打折扣，是一個(gè)困擾音樂教學(xué)的突出問題。其實(shí)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，也是識(shí)譜的過程，讓學(xué)生在潛移默化中有效增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力。因此，識(shí)譜要遵循循序漸進(jìn)以及孩子們心理發(fā)展的原則和規(guī)律，借助課堂器樂并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，逐步強(qiáng)化提高學(xué)生的識(shí)譜能力，把每個(gè)音的基礎(chǔ)打扎實(shí)。

一二年級(jí)的音樂課，老師會(huì)結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)的XXX 、12356開始，讓學(xué)生一步步地接觸樂理知識(shí)。可是大部分學(xué)生需要每節(jié)課的反復(fù)提醒，似乎每節(jié)課的樂理知識(shí)都沒有連貫起來，都是獨(dú)立的。每次回答有關(guān)節(jié)奏和音準(zhǔn)的問題基本都是那些有接觸過樂器學(xué)習(xí)的孩子們。

自三年級(jí)開始接觸葫蘆絲，課堂上老師從一個(gè)孔一個(gè)音開始，從全音符X---開始給他們打基礎(chǔ)。經(jīng)過我們的合理安排，8個(gè)音至少要接觸8節(jié)課，其中除了全音符的反復(fù)接觸外，也會(huì)有針對(duì)性地讓幾個(gè)固定的節(jié)奏、初學(xué)的幾個(gè)音反復(fù)滲透。學(xué)生有針對(duì)性地開始學(xué)習(xí)看譜，漸漸地就掌握了基本的指法和基本的幾個(gè)常用的節(jié)奏。

二、有利于氣息的進(jìn)步和綜合表演能力的提升

學(xué)校合唱隊(duì)新招入的一批成員與往屆的新成員相比，各方面素質(zhì)都有提高，特別體現(xiàn)在氣息方面。無(wú)論是單句還是集體的氣息，或者是聲音的厚實(shí)程度，都比歷屆持久、扎實(shí)。

氣是所有管樂演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣。葫蘆絲的吹奏氣息所運(yùn)用的丹田氣和聲樂運(yùn)氣的原理差不多，都需要一個(gè)不間斷的長(zhǎng)期練習(xí)。初學(xué)者每節(jié)課必有吹奏長(zhǎng)音的練習(xí)，可以說你吹多久的葫蘆絲，你就得練習(xí)多久的氣息。一節(jié)課下來，嘴部與腹部的鍛煉卻也不少。經(jīng)過每周至少一節(jié)課的葫蘆絲吹奏練習(xí)，氣息自然進(jìn)步得很快。學(xué)生在合唱練習(xí)時(shí)老師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能悟到技巧。

器樂的演奏可以陶冶情操、啟迪智慧，進(jìn)而影響身邊的人，使人們對(duì)這種樂器有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高人們的欣賞水平和審美情趣。

孩子們學(xué)習(xí)葫蘆絲的過程不僅可以鍛煉他們學(xué)習(xí)的意志，還能開發(fā)智力，提高學(xué)生的審美和表演能力，讓學(xué)生們不但感受到美的存在，還能找到自信。但無(wú)論哪種器樂的學(xué)習(xí)都要扎實(shí)地打下基礎(chǔ)，才能美妙的演奏。

在葫蘆絲的教學(xué)中，每過一階段，我都會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行例行抽查，并要求他們上講臺(tái)展示這一階段的學(xué)習(xí)成果。剛開始上講臺(tái)展示，孩子們都表現(xiàn)得異常緊張，手指靈活性突然變得很差，常常按不穩(wěn)孔洞手指還發(fā)抖，不是吹錯(cuò)就是咕音很大，有的學(xué)生甚至緊張得沒有辦法按對(duì)孔洞，中途放棄。

但當(dāng)大家的熟練程度越來越高后，孩子們的手指靈活性就提高了，自信心增強(qiáng)了，緊張程度就開始逐漸降低，曲子的完整性越來越好，我開始對(duì)大家的演奏提要求。我要求大家上講臺(tái)的展示不能總限定在吹完就完成任務(wù)的階段，要適當(dāng)加入一些表演的成分。于是部分有表演經(jīng)驗(yàn)的孩子開始嘗試在完整吹奏的基礎(chǔ)上加入了強(qiáng)弱和感情的處理，有的加入了表情和身體的律動(dòng)。很多同學(xué)受到啟發(fā)和感染，都紛紛開始效仿。課堂氣氛越來越好，學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的積極主動(dòng)性也越來越高，控制力、樂感、神韻和身體律動(dòng)與樂曲的配合也越來越巧。展示時(shí)間成了學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的舞臺(tái)，大大地提高了學(xué)生的表演能力。

三、有助于聲部旋律的熟悉與平衡

課堂上很多曲子是分聲部的，很多時(shí)候聲部獨(dú)立的視唱曲譜倒是唱出來了，但是聲部結(jié)合的時(shí)候不是容易走調(diào)就是聲音極度不協(xié)調(diào)。兩個(gè)聲部更是一個(gè)比一個(gè)大聲，都試圖用自己的聲音掩蓋對(duì)方的聲音以此找準(zhǔn)各自的聲部，這在班級(jí)的合唱上極為常見。在適合葫蘆絲演奏的合唱歌曲中，可借助葫蘆絲分聲部的演奏來化解這尷尬。

五年級(jí)葫蘆絲校本課程中收錄了一首二聲部的葫蘆絲曲《侗家兒童真快樂》，兩聲部都比較簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)谝暢V的過程中就互相影響，經(jīng)常唱不準(zhǔn)音。我就讓孩子們分聲部練習(xí)視唱，待節(jié)奏穩(wěn)定后就讓兩聲部的孩子們各自練習(xí)吹奏。

葫蘆絲已有固定的音高，只要心中有節(jié)奏有曲譜，都能吹奏出來。第一次兩聲部合作沒有作任何處理，雖然都完整吹奏，但卻感覺嘈雜沒有絲毫的悅耳。接下來向?qū)W生提出“一邊吹奏自己聲部的同時(shí)要一邊傾聽另一個(gè)聲部的吹奏，以便及時(shí)做出自己聲部聲音強(qiáng)弱的調(diào)整”。幾次下來，學(xué)生吹奏的聲部逐漸清晰，學(xué)生很快適應(yīng)于邊吹奏邊傾聽。

待曲子兩聲部吹奏熟練后，挑選部分小組分聲部合著伴奏演唱兩聲部歌詞，不但音準(zhǔn)問題解決了，聲部的和諧程度也會(huì)相對(duì)提高很多，并對(duì)于“一邊唱要一邊聽一邊做出聲音強(qiáng)弱的調(diào)整”這句話的領(lǐng)悟會(huì)更快一些。兩者相輔相成，事半功倍。

四、有利于民族器樂的傳承

民族器樂的教學(xué)對(duì)促進(jìn)民族文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。隨著器樂進(jìn)課堂的推廣，使得我們?cè)絹碓蕉嗟膶W(xué)生們熱衷于走進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)器樂，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)民族器樂的發(fā)展和教學(xué)具有非常重要的里程碑作用。

葫蘆絲簡(jiǎn)單易學(xué)易懂，音色優(yōu)美，具有非常濃厚的民族特色，是我國(guó)云南少數(shù)民族的傳統(tǒng)樂器之一。它作為民族樂器的一部分，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)葫蘆絲，可以了解葫蘆絲的發(fā)源地及其歷史發(fā)展源流。

在葫蘆絲的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)滲透一些有關(guān)民族器樂的知識(shí)，也會(huì)告訴孩子們很多樂器的使用和演奏技巧是相通的。有些很有想法的孩子聽我介紹完很多樂器演奏的原理和指法是差不多的，就開始去了解與葫蘆絲演奏技巧相仿的民族樂器，因而學(xué)會(huì)了巴烏。另有一些有其它民族樂器學(xué)習(xí)的同學(xué)們也開始嘗試組建自己的民樂小組，他們嘗試用葫蘆絲與巴烏、古箏、楊琴一起演奏樂曲。有些小組不局限與民族樂器組合，他們配合鋼琴、電子琴、小提琴、豎笛、口風(fēng)琴、古箏等，并發(fā)揮了創(chuàng)新與想法，演奏簡(jiǎn)單的二聲部。葫蘆絲演奏的花樣越來越多，課堂一下子熱鬧起來。

他們還申請(qǐng)?jiān)诤J絲的期末考試上與同學(xué)組成小組合，拿各種樂器與葫蘆絲搭配，完美地結(jié)合，完成了期末的考核。

經(jīng)過我的啟發(fā)和鼓勵(lì)，孩子們更加自信和努力，經(jīng)常看見孩子們?cè)谡n后或放學(xué)等候區(qū)自行練習(xí)。有的孩子現(xiàn)在不但敢在家人面前表演，還開始自己找作品練習(xí)，參加一些校外的比賽或活動(dòng)。有的雖說是小打小鬧，但孩子樂感的進(jìn)步以及對(duì)樂器的關(guān)注確實(shí)越來越深、越來越敏感，這對(duì)民族樂器植根于孩子們的心中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2016年5月，校本課程葫蘆絲進(jìn)課堂3年后，學(xué)生在葫蘆絲的吹奏能力方面進(jìn)步非常快，我們看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就在校內(nèi)為孩子們專門舉辦了一場(chǎng)葫蘆絲專場(chǎng)匯報(bào)演出。以葫蘆絲實(shí)驗(yàn)班為基本，四、五年級(jí)的孩子以及全體的音樂老師們一起參與了本次的匯演。

匯演節(jié)目形式多樣，除了有葫蘆絲獨(dú)奏、齊奏、與其它樂器的合奏外，還加入了師生的合作以及邊奏邊舞。在場(chǎng)的氣氛感染到三年級(jí)的孩子們羨慕不已，既向三年級(jí)學(xué)生展示了葫蘆絲的魅力，又為下學(xué)期在三年級(jí)繼續(xù)開展葫蘆絲教學(xué)打下基礎(chǔ)。

為了提高我校學(xué)生以及音樂教師葫蘆絲的吹奏水平，我校除了在校內(nèi)開展一些比賽和活動(dòng)促進(jìn)以外，還和當(dāng)?shù)匚幕^溝通，邀請(qǐng)了國(guó)家葫蘆絲一級(jí)演員黃會(huì)基老師與我們分享技藝，提高學(xué)生欣賞能力。讓他們感受大師吹奏樂器時(shí)的技巧、情感和神韻，聆聽各地的葫蘆絲名曲，見識(shí)葫蘆絲的演奏技巧，以此開闊他們的眼界 。

校本課程葫蘆絲的開展，在為學(xué)生傳授相應(yīng)音樂技能的同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠擁有更多、更好地放松身心的方式，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在，葫蘆絲演奏技術(shù)已成為中國(guó)少數(shù)民族音樂文化的一個(gè)重要組成部分，我們有義務(wù)和責(zé)任啟迪下一代繼續(xù)傳承廣大。

綜上所述， 利用葫蘆絲開展小學(xué)音樂教學(xué)，是一種具有積極作用的教學(xué)方法， 對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)譜、音準(zhǔn)、探究合作和創(chuàng)新能力等都具有重要作用， 不但能有效地提高小學(xué)音樂課教學(xué)效率， 而且為進(jìn)一步探索音樂教學(xué)的好方法提供了方向和思路。只要注意保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)滿足學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的強(qiáng)烈愿望， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極總結(jié)和探索， 定能促進(jìn)音樂教學(xué)走向更加廣闊的天地。