小學語文課外作業(yè)的有效設(shè)計探究

袁玉能

摘要：語言的學習離不開必要的積累，發(fā)展語文能力的重點就是充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，跳出課本上固有模式，形成學生獨特的思維模式，讓學生多參與生活實踐，多善于觀察，在不足的地方試探著提出改進辦法。有效的課外作業(yè)設(shè)計可以彌補課堂的缺失，為語文教學加分。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外作業(yè);有效設(shè)計

我國偉大的教育家陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”，實踐決定認識，實踐是檢驗真理的唯一標準，知識是在行動中獲得。講授的課程內(nèi)容再豐富，卻無法幫助學生自己思考。在教學中活動中，要重點把握課程資源的開發(fā)和利用，把語文課外作業(yè)融入到學生的生活實踐，讓課外作業(yè)的設(shè)計更具有探究性、和實踐性。

一、讓學生結(jié)合生活實踐，練習口頭表達

語文涉及的內(nèi)容十分廣泛，在語文學科這個龐大的系統(tǒng)里，教材只是其中一部分，要牢固樹立語文學科的體系觀，在作業(yè)設(shè)計中，可以做到不依賴語文課本，思維跳躍到更深、更廣泛的領(lǐng)域中去，在知識的海洋中遨游。中國的教育方式?jīng)Q定了學生學到的知識只是通過教師的講解得到，但想要將所學的知識融會貫通，必須通過實踐才能變成自己的東西，這才是真正的學習與實踐融合。語文學科可以增強學生的口頭表達能力與寫作能力，這種能力應(yīng)該從低年級的學生開始培養(yǎng)，在課本上，每個單元都有口語交際，但僅僅依靠課本上的內(nèi)容還是不夠的，應(yīng)該多讓學生講述自己的所見所聞所感，把自己遇到的新鮮事，看到的有趣故事講給父母和老師聽，這些口語表達的實踐再次培養(yǎng)了學生口頭表達能力。

二、借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，補充科普知識

創(chuàng)新精神和實踐能力是未來人才競爭的核心，這種能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段是在小學。小學課外練習為學生提供了鍛煉的平臺，現(xiàn)在的孩子們喜歡平日里上網(wǎng)，看電視，我們可以投其所好，我迎合孩子們的心理，沿著正確的方向引導，陪孩子們一起思考電視節(jié)目里精彩的片段帶給我們哪些啟發(fā)，在每個影視劇作中都能找到發(fā)人深省的東西，鼓勵孩子要善于觀察，善于將文學作品與現(xiàn)實相聯(lián)系。通過教師的引導，學生能仔細認真地執(zhí)行，一些科普類的節(jié)目，能彌補學生書本上沒有講到的知識內(nèi)容。看完電視，再講給父母和老師聽，讓學生重新回顧所學的知識，能起到復(fù)習的效果，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。課后，我為學生布置了上網(wǎng)查找的作業(yè)，同時要求家長配合老師監(jiān)督孩子，養(yǎng)成孩子自主實踐的好習慣，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和進入到不益于學生身心健康的網(wǎng)站。通過教師和家長的共同努力，幫助和引導讓學生自主實踐，屏蔽干擾。在課后之余，通過讓學生上網(wǎng)和看電視節(jié)目這種輕松的方式，不但可以陶冶情操，還增加了學生的學習的興趣。

三、探究設(shè)計學生喜愛且高效的語文作業(yè)

“填鴨式”的教學傷害了學生的學習積極性，限制了學生的空間想象力，探究學生喜愛且高效的小學語文作業(yè)設(shè)計就顯得十分重要，也呼喚著小學語文教師能正視這一問題，并思考如何加強與學生的良好互動，教學的主要任務(wù)是啟發(fā)與引導，不是一味的講授與傳播。讓學生從小養(yǎng)成獨立思考的習慣和良好的學習態(tài)度，是提高學生成績的關(guān)鍵，只要用心鉆研，探究有效的學習方法，持之以恒地培養(yǎng)高階段小學生語文的興趣和能力，采用恰當?shù)慕虒W模式，小學生的語文學習成績一定會明顯提高，擯棄“填鴨式”教學，就是要把學生從被動完成轉(zhuǎn)變成主動參與。設(shè)計作業(yè)時，要選取學生感興趣的有特征的事物，給予學生更多的展示空間，讓他們想象它與周圍事物的相互聯(lián)系，世間萬物不停地運動著，絕對孤立靜止的事物是不存在的，事物都是彼此關(guān)聯(lián)的，要用發(fā)展的眼光看待問題。例如，指導學生練習寫作時，作為教師要對學生進行循序漸進的啟發(fā)，通過一些自然現(xiàn)象進行簡單生動的描述，再引導學生深入思考帶給自己的感悟和啟示是什么，慢慢讓學生養(yǎng)成語文的思維。

四、語文作業(yè)要巧妙的與生活結(jié)合

新課標提出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學科間整合的語文教育體系。”這就告訴我們，要提高學生的語文綜合能力，除了傳統(tǒng)的語文課堂教學進行改革之外，在設(shè)計語文作業(yè)時，完全可以和學生的家庭生活、社會生活和課余活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體。老師可通過生活化的課后作業(yè)，促使學生將學習與生活相結(jié)合，提高語文作業(yè)的質(zhì)量。例如，在學習了語文《貓》一文之后，老師可布置這樣的作業(yè)：要求學生課后觀察某一小動物，并模擬《貓》的寫作手法，將該動物的形態(tài)特點、動作行為、生活習慣描寫出來。這樣的作業(yè)方式易于學生接受，也能幫助學生固定所學知識。

五、注重語文的課后單元練習

語文教學中，每個單元在課文教學之后都有一個單元綜合練習的設(shè)計，課后練習作為課文的一個結(jié)尾，它的設(shè)計體現(xiàn)了編者的意圖，也是課堂教學目錄的具體呈現(xiàn)。但是在很多老師眼里，這個結(jié)尾仿佛是一個可有可無的小問題，往往忽略了課后練習這一資源，使其無法充分利用。更好的整合拓展課文后面的練習，對于小學語文教學流程是非常重要的。例如小學語文第六冊的第一單元習作《介紹家鄉(xiāng)景物》可以訓練學生對形容詞句積累的拓展，除了日常學到的，還可以讓學生通過翻閱字典和網(wǎng)絡(luò)，學習更多的形容詞匯，而不僅僅只是普通記敘文的練習。

六、結(jié)語

小學教育階段，語文學習離不開必要的積累，也是發(fā)展語言能力的重點。小學語文教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該站在學生個體發(fā)展的角度上爭取從多個角度和多個方向?qū)ψ鳂I(yè)進行設(shè)計，提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力要求教師要做個有心之人，全面解放學生的時間與空間，鼓勵學生注重實踐，自主探究、在設(shè)計小學的高段語文作業(yè)時，教師要教會學生學會知識與生活結(jié)合、融匯，多立足學情，讓語文成為學生的趣味學科，不斷地滿足學生的好奇心和求知欲。

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