新時期兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童心理適應性探究

宋丹

摘要：兒童舞蹈教育是兒童教育重要構成部分，既可以引導兒童欣賞，又可以潛移默化教育及啟迪。為更好的培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣，舞蹈創(chuàng)編人員在創(chuàng)作的過程中，必須緊抓兒童心理特征，掌握兒童心理要素，促使兒童可以在接觸舞蹈和學習舞蹈的過程中能夠產(chǎn)生興趣。

關鍵詞：新時期;兒童舞蹈創(chuàng)編;兒童心理;適應性

高質量的舞蹈作品，可以促使兒童在潛移默化教育中身心健康，從而全面發(fā)展。但是當前仍存在部分創(chuàng)編人員不重視兒童心理特征，導致兒童不能更好的接受舞蹈，不能直觀的感受到舞蹈的趣味性。為確保兒童舞蹈可以充滿活力，具備個性化和特色性，創(chuàng)編舞蹈者必須緊抓兒童心理特點，掌握兒童心理要素，只有創(chuàng)造兒童喜歡的舞蹈，才可激發(fā)兒童喜愛舞蹈。

一、兒童舞蹈創(chuàng)編遵從的原則

（一）整體性和個體性相兼顧

現(xiàn)階段，大部分舞蹈教師在創(chuàng)作的過程中，并沒有將提升兒童綜合素質作為根本目標。部分舞蹈教學和創(chuàng)編人員僅重視表現(xiàn)突出的兒童，并沒有照顧到所有兒童，并且忽視兒童好動活潑的心理特征。因此，為促使兒童可以綜合發(fā)展，設置舞蹈課堂教學內(nèi)容及教學目標，應該確保舞蹈教學具備整體性。在培養(yǎng)兒童的過程中，需要根據(jù)兒童心理要求及認知水平，科學設置舞蹈教學內(nèi)容，從而達到提升兒童綜合素質的目的。

（二）階段性和持續(xù)性相統(tǒng)一

智力活動形成的過程，主要分成五個部分，分別為：①了解掌握當前活動階段、②利用實物完成活動階段、③外部語言參加，通過表象完成活動階段、④僅依靠內(nèi)部語言，在大腦中完成活動階段、⑤智力活動簡約化階段。當了解兒童心理的發(fā)展規(guī)律，掌握兒童形成智力活動過程，對創(chuàng)編舞蹈具有積極意義，這樣便于針對不同年齡階段兒童設計創(chuàng)編舞蹈內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。另外還需要重視兒童個性和共性，突出課程的重點內(nèi)容，防止出現(xiàn)內(nèi)容重復的問題，體現(xiàn)不同階段舞蹈創(chuàng)編特色，引導兒童掌握更多舞蹈知識與技巧。

（三）實效性和先進性相呼應

兒童的心理和生理，均處于成長階段。從兒童出生起，在教育條件與生活條件影響下，經(jīng)過長時間發(fā)展，逐漸成為具有思想觀點的社會成員。在這個階段，教師為兒童傳授健康積極的文化教育尤為重要。在創(chuàng)編舞蹈作品、設置作品主題、傳授技巧、設計律動等各個方面，均需要秉持實效性和先進性共同呼應原則，這樣才可為創(chuàng)編利于兒童成長的作品，才可保證兒童舞蹈教育和創(chuàng)編獲取較好的效果。

二、新時期兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童心理適應性的策略

（一）適應兒童心理特點

在我國應試教育影響下，教師在課堂中為主體，學生僅被動接受教師傳授的知識。在長時間被動學習中，打擊學生積極性和求知欲，從而不能更好的培養(yǎng)學生思維能力。兒童舞蹈教學具備愉快性，根本目的是激發(fā)學生自由發(fā)揮，讓兒童對舞蹈產(chǎn)生好奇心，引導兒童通過即興方式創(chuàng)作舞蹈，深入開發(fā)兒童創(chuàng)作潛能，激發(fā)兒童創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)兒童合作的精神。但是在創(chuàng)編舞蹈的過程中，受到傳統(tǒng)應試教育影響，部分教師因重視賽事和參與活動，導致兒童舞蹈更加傾向成人化，舞蹈結構復雜化，舞蹈語言怪異，舞蹈表演模式化，這些因素均不能更好的培養(yǎng)兒童舞蹈思維。基于這種情況，創(chuàng)編人員必須高度重視兒童心理特點與舞蹈創(chuàng)作。在新時期的背景下，舞蹈創(chuàng)編需要結合生活，從生活中激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如在《長大后我也要當兵》中，創(chuàng)作靈感為1998年抗洪救災真實事件，一個女孩被洪水圍困三天三夜，被武警順利營救。創(chuàng)編人員便可結合真實案例，在設計語匯方面運用軍人集合和敬禮等隊伍，激發(fā)兒童模仿熱情，這樣便可保證舞蹈更加生動。

（二）掌握兒童心理狀態(tài)

兒童心理的狀態(tài)主要是指：在心理活動中兒童表現(xiàn)的形態(tài)。兒童舞蹈的題材是創(chuàng)作舞蹈的源泉，因此創(chuàng)編者應該準確掌握兒童心理狀態(tài)，深入挖掘可以發(fā)揮內(nèi)在價值的舞蹈題材。選擇題材時，應該從兒童的童心出發(fā)，創(chuàng)作兒童舞蹈，將確定主題作為核心。兒童生活具有豐富性，同時事物對兒童具有啟示作用，這邊成為創(chuàng)編者構思作品的主要素材。選擇兒童舞蹈應該考慮兒童思維邏輯性，這樣才能夠得到兒童的喜愛。在大量題材中，常見的方法便是從兒童本身形象出發(fā)，經(jīng)過加工和提煉，讓主題作品包括助人為樂和尊老愛幼等中華美德。例如在《可愛的企鵝》舞蹈作品中，通過企鵝笨拙和可愛的特點，便于兒童的心理狀態(tài)相符合，促使兒童進行表演和模仿。在選擇音樂時，應該保證符合兒童的愛好。音樂為舞蹈靈魂，選擇的音樂必須具備節(jié)奏感強和歌詞順口等特點，這樣便可讓兒童產(chǎn)生想象的欲望。在確定舞蹈動作時，也應該保證符合兒童的興趣，舞蹈動作需要從兒童生理和心理等出發(fā)，不能過于復雜和繁瑣。從兒童心理狀態(tài)出發(fā)，確保兒童可以更好的接受舞蹈動作，基于這一特點，創(chuàng)編教師在確定舞蹈動作時必須全面考慮兒童的特點。可從民間舞或者民族舞中獲取動作，另外還可借鑒古典舞等相同舞蹈動作，這些舞種都可為確定兒童舞蹈提供較好的素材。例如在創(chuàng)作《龍舟樂》時，從舞蹈的基本形態(tài)出發(fā)，開始兒童并不能快速融合到舞蹈中，在練習和配合中，賽龍舟舞蹈被完美的表現(xiàn)出來。賽龍舟內(nèi)的舞蹈動作都是兒童在生活中常見的動作，在教師組織引導下，兒童便可完整的展示舞蹈動作，在聯(lián)系舞蹈中體會到“團結就是力量”。

（三）深入挖掘兒童內(nèi)涵

深入探究兒童發(fā)展特點和心理變化特點、規(guī)律，既可對兒童文藝和兒童教育等各個領域有積極作用，又可促使兒童可以身心健康，這樣便具有重要意義。創(chuàng)編兒童舞蹈，需要高度重視兒童心理特點和兒童發(fā)展規(guī)律，積極吸取各類舞蹈文化精髓，拓寬舞蹈文化視野。從兒童心理的內(nèi)涵出發(fā)，需要引導兒童開啟心靈的窗口，拓展兒童思維空間，從而提升兒童的智力。激發(fā)兒童對舞蹈的興趣，便可促使兒童可以對舞蹈產(chǎn)生熱愛。興趣是大部分兒童接觸舞蹈的動力，興趣在兒童和舞蹈之間保持密切的聯(lián)系。在創(chuàng)編舞蹈動作的過程中，需要結合兒童好奇心等心理特點，設計具有多元化的教學活動，通過不同形式激發(fā)兒童的興趣。兒童在學習和玩樂中便可掌握舞蹈本領，感受舞蹈美感，在學習環(huán)境和心境之間構建聯(lián)系，利用舞蹈美化童年生活。調(diào)動兒童情緒，讓兒童可以真正的喜愛舞蹈。隨著年齡增長，兒童的自我意識增加，情緒活動不斷發(fā)展。因此在創(chuàng)編舞蹈動作時，創(chuàng)編人員應該選取地方戲曲或者民歌等，讓兒童在耳濡目染的載體中感受舞蹈的內(nèi)涵，這樣可更好的帶動兒童心理興趣，深刻了解舞蹈藝術。

結束語：綜上所述，從思維角度出發(fā)，在不同階段，兒童思維存在差異，因此如何讓學生在特點時期內(nèi)可以形成思維、拓展思維尤為關鍵。在新時期背景下，舞蹈創(chuàng)作需要掌握兒童思維方式，有針對性給予教育及培養(yǎng)。從不同角度出發(fā)，培養(yǎng)兒童的邏輯思維，促使兒童可以具有發(fā)散性思維。激發(fā)對舞蹈的興趣，對兒童今后健康發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄭麗.兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童心理適應性研究[J].新課程（中），2018（10）：12-12.

[2]范澤容.兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童心理適應性研究[J].藝術教育，2018（11）：102-103.

[3]范澤容.兒童舞蹈創(chuàng)作編排與兒童心理適應性研究[J].湖南民族職業(yè)學院學報，2017（3）：66-70.

[4]楊文娟.幼兒園教師兒童舞蹈創(chuàng)編的策略探究[J].知識文庫，2016（12）.

[5]彭淑英.淺議兒童舞蹈創(chuàng)編的條件與基礎[J].致富時代月刊，2016（12）：160-160.