交互式電子白板下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要：隨著我國信息化時(shí)代的不斷到來，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸得到了越來越多人們的認(rèn)可，并且其已經(jīng)逐漸應(yīng)用于多個(gè)行業(yè)之中并發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前，交互式電子白板為代表的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，并且它可以有效的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過全新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，本文將對(duì)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性進(jìn)行分析研究，然后提出相對(duì)應(yīng)的意見來加強(qiáng)利用交互式的電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

伴隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及在教育課堂之中的有效應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多種需求，所以為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸加入了交互式的電子白板來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，然后激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)。因此對(duì)交互式電子白板下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的分析研究是十分必要的。

1 交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)

1.1創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課前導(dǎo)入

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性且需要一定的邏輯思維能力，但是小學(xué)生們的年齡較小且他們的社會(huì)經(jīng)歷不足，所以自身的邏輯思維能力和想象力都非常弱，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也會(huì)較為困難，并且可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩。而通過交互式電子白板的應(yīng)用，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并為其營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，然后以電子白板來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)框架，以此來降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。

1.2突破思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

雖然小學(xué)生們的生活經(jīng)歷較少并且知識(shí)儲(chǔ)備有限，但是他們的思維較為活潑，并且對(duì)許多全新的事物都會(huì)有著十足的好奇心。而把交互式的電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們可以在其中加入許多豐富有趣的音頻和圖像，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和想象力，然后積極引導(dǎo)學(xué)生們突破思維模式并培養(yǎng)其學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

1.3優(yōu)化資源配置，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們往往需要通過粉筆板書的形式來為學(xué)生們進(jìn)行一些題目的講解，當(dāng)黑板寫滿之后還需要將其擦掉，有時(shí)候?qū)W生們的筆記不及時(shí)就會(huì)對(duì)剛剛的教學(xué)產(chǎn)生遺忘。而通過交互式的電子白板應(yīng)用，教師們可以極大的節(jié)約板書的時(shí)間，教師們只需要在電子白板中把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行投影，并且寫完一張可以翻下一張，當(dāng)學(xué)生們對(duì)之前內(nèi)容有所遺忘時(shí)還可以倒退到上一張內(nèi)容里鞏固學(xué)生們的知識(shí)，這樣不僅可以提高教師們的教學(xué)效率，更可以有效的優(yōu)化教學(xué)資源。

2 利用交互式電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1創(chuàng)設(shè)生活化、數(shù)學(xué)化情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)導(dǎo)致與其生活脫節(jié)，這樣不僅將導(dǎo)致不能有效的培養(yǎng)學(xué)生們解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，更會(huì)使學(xué)生們無法真正了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。而通過交互式電子白板的應(yīng)用，教師們可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的生活教學(xué)情境，然后通過生活中的數(shù)學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，并且可以將其問題以一種豐富有趣的圖片或動(dòng)畫形式來為學(xué)生們進(jìn)行展示，這樣就可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且可以在愉快的學(xué)習(xí)生活之中逐漸了解生活中的數(shù)學(xué)以及解答生活中數(shù)學(xué)的方法。需要注意到是，數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候需要多設(shè)計(jì)一些生活現(xiàn)象問題和常識(shí)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)積極關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。

舉個(gè)例子來說，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的教學(xué)過程中，除了一些簡(jiǎn)單的圖形以外，教師們可以通過交互式電子白板的應(yīng)用來為學(xué)生們展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形，比如說秋天的楓葉、一些美麗的蝴蝶、造型優(yōu)美的拱橋以及故宮天壇等，讓學(xué)生們通過觀察這些生活中較為常見的軸對(duì)稱圖形來加深自己對(duì)于生活中數(shù)學(xué)的理解以及對(duì)于軸對(duì)稱內(nèi)容的深層感知。

2.2推動(dòng)師生互動(dòng)交流，激發(fā)思維碰撞

想要有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力，那么就需要讓小學(xué)生們對(duì)一些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和欲望，這樣他們才能夠充分發(fā)散自己的思維能力來對(duì)其進(jìn)行思考的分析，而思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展都是需要交流和碰撞的，所以這就需要師生之間積極的溝通交流。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往會(huì)忽略了師生之間的交流互動(dòng)，其中一個(gè)主要原因就是教師們的板書時(shí)間較長而沒時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行交流。而通過交互式的電子白板應(yīng)用可以有效的改變這種情況，電子白板可以有效的節(jié)約教師們的板書時(shí)間，此時(shí)教師們可以為學(xué)生們投影教學(xué)的內(nèi)容，然后在一旁為其進(jìn)行耐心講解和分析，當(dāng)學(xué)生們遇到不懂的知識(shí)時(shí)也可以停下為其答疑解惑。當(dāng)師生之間的思維發(fā)生碰撞之后，就可以有助于學(xué)生們思維能力的提升。

3 總結(jié)語

綜上所述，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更可以豐富實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容并使其更加的靈活生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶@樣愉快的教學(xué)氛圍之中學(xué)習(xí)時(shí)，以此可以有效的提高師生之間的溝通交流，并且能夠提高學(xué)生們的邏輯思維能力和想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳慧燕，1985年9月出生，女，浙江省青田縣，青田縣塔山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率