在作文教學中如何激發學生的寫作動機

陳美娟

摘要：“聽、說、讀、寫”是學生學習一門語言所需掌握的幾個重要方面。其中寫作一直以來被看作是教學中的重難點所在。對于小學低年級的學生來說，他們初步接觸寫作，且語言基礎知識薄弱，很容易對寫作充滿畏難情緒。如何激發學生的寫作動機，培養學生的寫作信心，進而不斷促進作文教學有效性的提升是教師關注的話題。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對如何在小學語文作文教學中激發學生的寫作動機進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：作文教學;寫作動機;豐富形式;培養觀察力;加強指導

寫作是綜合運用語言基礎知識的過程，對學生的語言表達能力、閱讀理解能力乃至邏輯思維能力都有著較高的要求。反過來，寫作又能促進學生這些能力的提升，因而是教學中的重難點所在。對于小學生來說，他們處于寫作的起步階段，常常因缺乏對寫作深層次的了解和認識而對寫作產生畏難情緒和排斥心理。如何更好地培養學生的寫作興趣，從而激發學生的寫作動機是教師關注的話題。作為小學語文教師，我們應積極探究作文教學的有效策略，在教學中注重學生寫作靈感和潛能的激發，以及寫作興趣的培養，從而帶領學生走進豐富多彩的寫作世界。

一、豐富作文教學形式，激發寫作興趣

小學生天性活潑好動，有著天馬行空的想象力及活躍的思維，因而在進行作文教學時，教師應注重教學方式方法的采用，從小學生的年齡及身心發展特征出發，設置多樣化的教學方式開展寫作教學，利用多媒體集圖像、聲音、文字于一體的特征為學生營造良好的寫作氛圍，激發學生想要表達的欲望，從而為高質量寫作教學活動的順利開展打好基礎。

例如，以《美麗的丹頂鶴》這篇課文為例，文章運用生動、優美的語言描寫了丹頂鶴的美麗外形及它們冬天向黃海之濱遷徙的習性，意在引發學生對丹頂鶴的喜愛之情，并向學生進行保護野生動物的教育。完成課文知識的講解活動后，為了鍛煉學生的寫作能力，教師可以讓學生以讀后感的形式，談談自己眼中的丹頂鶴形象。同時，為了激發學生的寫作興趣，教師可以利用多媒體為學生展示與丹頂鶴的有關資料，如丹頂鶴高雅、美麗的外形，引吭高歌、展翅高飛的形象等，為學生營造生動、直觀的影像，在此基礎上再讓學生進行寫作訓練便能收到不錯的效果。如此，通過運用多媒體為學生營造生動、直觀的教學情境，增強了學生的感官體驗和感受，激發了學生的寫作靈感和潛能，為寫作教學活動的順利開展打好了基礎。

二、注重觀察力的培養，積累寫作素材

生活是寫作源源不竭的動力和源泉。脫離了生活的寫作就像是無源之水、無本之木，毫無生機、活力可言。對于小學生來說，他們年齡小，缺乏足夠的生活經驗和社會閱歷，導致在寫作時經常因缺乏對特定事物的認識而難以寫出內容豐富的文章。鑒于此，教師應注重學生觀察力的培養，引導學生留心觀察生活中的點滴事物，從生活中選取素材寫進作文中，從中付諸自己真實的情感，從而寫出內容豐富、情感充沛的文章來。

例如，以《歡樂的潑水節》這篇課文為例，文章緊扣“歡樂”這一主題，描述了傣族人民歡度潑水節的熱鬧場景，將人們過節時的歡樂心情及潑水節的風俗習慣淋漓盡致地展現了出來。在課堂教學過程中，教師應引導學生細致地閱讀課文，體會文章是從哪些方面描寫潑水節的歡樂場景的，并讓學生認識到作者之所以對潑水節的熱鬧場景描繪得如此生動、有趣，與對生活的細致觀察及深刻領悟是分不開的，引導學生也應留心觀察生活，從生活中的小事入手，不斷豐富自己寫作的素材。并讓學生以自己喜愛的節日為主題進行寫作訓練，將與這一節日有關的習俗描述出來。如此，便使學生認識到了觀察對于寫作的重要意義所在，豐富了學生的寫作素材，激發了學生的寫作情感，為學生更好地寫作奠定了基礎。

三、加強寫作方法指導，培養寫作技巧

縱觀現如今的小學語文作文教學不難發現，學生寫出的文章邏輯混亂、毫無章法可言，因而培養學生一些基本的寫作方法和技巧是很有必要的。教師可以從教材中的文章入手，向學生講解文章的寫作構思、寫作順序等，讓學生體會文章語言的妙處。同時鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，從而拓展學生的知識面，提高學生的寫作技巧，使學生能夠在寫作中信手拈來，寫出文筆流暢、獨具特色的好文章來。

例如，以《孔繁森》這篇課文為例，文章通過對孔繁森撫養孤兒生動事跡的描寫，贊揚了孔繁森的高尚品質及無私奉獻的精神。文章先對孔繁森的身份做了介紹，即他是一位“優秀的援藏干部”，接下來描寫了他援助、撫養孤兒的事跡，文章脈絡清晰，語言也十分感人。在課堂教學過程中，教師應針對文章的寫作手法向學生進行細致地講解，并讓學生認真品味文章語言的魅力，從而更好地運用到自己的寫作中。如此，便使學生掌握了一定的寫作手法和技巧，提高了學生的寫作技能，使學生的寫作水平在潛移默化中得到提升。

總之，學生寫作動機的激發及寫作興趣的培養離不開教師對作文教學活動的精心設計。作為小學語文教師，我們應從學生的年齡及身心發展特征出發，巧妙、合理設置作文教學，擺脫以往單一、固化寫作教學模式的束縛，為枯燥的寫作教學注入無限生機，為提高寫作教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]從金梅.淺談如何激發小學生的寫作興趣[J].學周刊，2014

[2]徐文娟.關于提高小學生寫作水平的策略思考[J].中國校外教育，2015