在初中語文教學中培養學生開放性思維的思考

陳敏玲

摘要：現代社會競爭愈加激烈，社會對人才的要求越來越高，開放性思維成為人才的主要品質特點，只有具備開放性思維能力的人才能不斷發展進步。由此可見，培養開放性思維是人才培養的重要任務。初中語文教學的重點之一是促使學生養成開放性思維。因此，本文將初中語文教學中開放性思維的培養作為關鍵進行分析，并給出一定的見解和思考。

關鍵詞：初中語文教學;開放性思維;思考

傳統的語文教學方法是單一的講解課本基礎的知識點，語文教師并不重視學生思維的培養，與此同時，學生僅依靠死記硬背來記住知識點，學生的思維固定化，缺少開放性。如今，在語文課程改革的背景下，教學的主要目標包括培養學生的開放性思維能力，教師要充分利用開放性的問題進行提問，激發學生對語文的學習熱情，激勵學生積極思考、自主探究，從而表述自己對問題的認識和想法，從而形成開放性的思維，不斷培養這種思維能力，并實現相應的教學目標。

1初中語文教學中培養學生開放性思維的重要性

語文是初中學習的重要科目，占有很大的分值比例，語文教學不容小覷。但一直以來，語文教師通常只是向同學們講解課文的已有知識點，很容易忽略學生開放性思維的建立和后期的培養。長此以往，將減少學生學習的主動性，學生會喪失探究語文學習的興趣。所以，應該大力宣揚開放性思維對于學生的重要性，鼓勵學生積極探索，不斷創新，學生的語文綜合素養將隨之提高，從而實現教學目標。

教學的主要目標包括培養學生的開放性思維能力，具備開放性思維就能夠從多角度、全方位地思考問題的解決方法，這種思維方式并不完全依賴于現有的知識，其思考方式是多樣化的，能夠不斷地擴展延伸。開放性思維的目的并不是尋找已有的答案，而是引領學生關注新的發展規律及新的觀點看法，促使學生思考新問題、新情況，并在追求問題解決方案的過程中滿足其好奇心。由此可見，教師應該不斷培養學生的開放性思維，從而促進初中語文教學工作的順利開展。

2初中語文教學中學生開放性思維的培養策略思考

2.1注重學生課堂學習興趣的激發

初中語文教學中，教師應該不斷激發學生對于語文學習好奇的心理，提高學生對語文的學習興趣。教師可以引導學生閱讀理解部分優秀的文化作品，通過自我消化理解，學生將會對文章內容產生深刻的感悟，從而達到感情上的共鳴。實際教學中，例如在講解《桃花源記》這篇課文時，教師就可以為學生劃分重點閱讀段落，促使學生想象作者所描述的美好的世外桃源的景象，并理解體會陶淵明對美好生活的向往和對現實的不滿。另外，教師應該引領學生關注日常生活來培養課堂學習興趣。實際上，學生很難把握初中語文教材中文章描述的意境以及表達的情感，但是開放性思維的培養卻和這些因素有極大關聯。為了便于學生理解較難的內容，可以不斷地觀察和體驗日常生活，可以通過借助實際生活來促進學生學習理解。實際教學中，例如，在學生學習《觀舞記》這篇課文時，教師可以提供楊麗萍跳舞的視頻，促使學生觀察兩者的不同并抓住事情的本質特點，從而形成開放性思維，并逐步培養這種思維能力。最后，可以增加課外實踐活動的時間和頻率，實現培養思維能力的目標。語文是生活的載體，語文和生活息息相關，所以要提高開放性思維能力就要重視實踐活動。例如，在講解初中語文課文《中國石拱橋》時，應該讓學生結合自己對中國橋梁的認識來分析課文內容，觀察不同橋梁的建設特點和建筑風格，從而使自己的思維能力得到顯著提高。

2.2充分利用開放性問題培養學生的開放性思維能力

在課程改革的背景下，語文學習形式多變，其靈活度得以提高，所以可以借助其他方式在語文課堂上提升學生的開放性思維能力。實際上，教師往往可以借助自身對教材的理解向學生提出一系列的問題，使學生對問題進行全方面的思考、多角度的觀察從而使思維得到發散。除此之外，教師還需嚴格設計課堂問題，在廣泛瀏覽網上資源的情況下，總結出較為重要的內容作為提問的問題。如今，學生對網絡資源的需求逐步增加，很大程度上學生的價值觀的形成都離不開網絡的影響，因此，教師可以借助網上資源作為學習的媒介，圍繞初中語文教材進行提煉整合，提升問題的難度，促使學生能夠主動地思考問題，積極地探索答案，從而逐步培養學生的開放性思維能力。比如，在講解《音樂巨人貝多芬》這一篇課文時，教師可以憑借網上較為流行的問題來設計提問的問題：假如你未來可能會參與一部題為“我最喜愛的人”的電影設計，你會將什么作為標準來挑選電影角色，向觀眾展示怎樣的故事情節，又將使用什么表達方式去詮釋“名人”二字？這些問題不僅反映了教材的內容，另一方面也吸引了學生的好奇心和興趣，學生對此類問題的接受能力較高，在得知問題后紛紛討論，學生便能更加充分地理解主題思想，與此同時，學生的思維越來越開放。

2.3積極鼓勵并尊重學生的個性化表達

隨著學習難度的提高，初中學生對于問題的理解也不盡相同，由于學生本身存在的不同，提升開放性思維能力的方式也要隨之改變。此時教師可以積極引導學生思考問題、解決問題，對于學生的回答也要積極評價并鼓勵學生積極表達。之前的語文教學模式往往忽視評價的重要性，對于學生回答的置之不理，這無形之中降低了學生回答問題的積極性和主動性。在這種教學模式下，學生表達自己的想法十分被動，因此難以形成開放性的思維。由此可見，教師應該積極響應學生的回答，不同的學生想法也不盡相同，這時教師更要表示出積極鼓勵的態度，教師需要自己認真辨別學生的多樣思維，分辨出錯誤的想法和個性想法，尊重學生的多樣化表達，這樣才能不斷的提升學生的開放性思維能力。

2.4利用多種形式激發學生開放性思維

（1）續寫文章結尾。初中語文教材中，很多課文結尾并沒有給出，讀者自行填補留下來的想象空間。在教學過程中，教師應該找出具有代表性的文章結尾，合理的安排學生進行結尾續寫，充分調動了學生的思考能力，補充出一篇篇情節完善、內容豐富的文章。續寫文章的結尾可以發散思維，促使學生開放性思維的培養。

（2）創造性復述文章內容和主題演講。通常，復述教材內容能夠體現學生對文章的理解能力和自我表達能力，創造性地復述課本內容要求學生不脫離內容情節的原有軌道，可以充分發揮自己的想象，對于文章的細節進行不斷的補充。另外，定時召開主題演講活動，可以提高學生思考問題的邏輯性，另一方面夠促使學生全滿分析問題，從而使學生養成開放性思維。由此可見，創造性的復述文章和召開主題演講活動能夠不斷擴寬學生思考的范圍，學生思維逐步開放，這種思維能力逐步得到提高。

3結束語

初中作為學生生涯的重要組成部分，是促進思維形成發展的重要時刻。教師應該激發學生的學習興趣，鼓勵學生表達自己的觀點并給與合理的評價，還可以采用其他各種方式來促使學生開放性思維的形成和發展。綜上所述，教師作為初中語文教學活動中的主要引導者，應該不斷學習掌握培養這種開放性思維能力的方法并加以實踐，提高學生學習的興趣，從而實現初中語文教學的最終目的。

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