新課程背景下的小學數學生活化教學研究

吳利紅

摘要：對于小學生來說，在數學學習的過程當中會遇到很多的困難。而在這樣的情況之下，專家提出了小學數學教學的生活化這個概念。數學教學的生活化能夠有效地讓學生把數學課堂當中一些枯燥的理念和實際生活相結合，可以幫助學生理解數學課堂上一些重難點，同時也可以讓學生更加符合社會的需要，成為一個實踐和理論相結合的創新技能型的人才?；诖?，本文主要討論了小學的數學教學生活化的策略。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化教學

引言：在目前的教育環境下，怎么樣才能夠讓學生的教學方法更加符合社會的需要，已經成了很多家長關注的問題，而很多教師也在不斷地向著更加優質的教學方法所努力著。根據很多實踐證明，相較于過去的一些學生，目前的學生因為生活的環境不同，也因為互聯網的普及，大部分的學生思維能力相對而言更加活躍，這就使得過去的一些較為傳統的一成不變的教育方法，已經和目前的實際教學相脫離。而思維更加活躍的學生在接受較為枯燥的教學方法的時候，會引起很嚴重厭惡心理，使其注意力在課堂中難以集中。這就使得大部分的學生在這樣的教學方法下，教學效率遲遲得不到提升，本文主要介紹了較為新型的生活化教學的方法，生活化教學方法能夠符合目前學生學習的要求。

一、小學數學教學生活化的意義

1.數學應用與創新能力

在我國的基礎教育中，任意一個學科的設置都有其自身的獨特意義，無論是任何一門學科，其最中心的知識都是來自于生活的。比如說學生在去超市以及菜市場等地消費的時候，就必須要使用到數學知識來進行運算，從而得出自己所購買物品的價格。在一般情況下，小學生的年紀限制使其理解能力相對而言并不到位。因此在進行數學知識學習的過程當中，因為數學知識大都比較抽象，所以學習起來相對而言比較困難，這個時候教師如果能夠讓學生把一些現實生活中的實踐情況和課堂中枯燥的學習相結合，那么對于學生在學習方面的積極性，就可以獲得更佳的體驗。教師有效地引導學生，同時可以讓學生將注意力全方位的放在數學的內容當中去。

如果教師可以合理地讓生活和學習之間能夠達到一個學以致用的平衡點，那么就可以讓教學資源其使用的實際使用價值發揮到極致，同時也可以在很大程度上讓學生的學習效率提升，讓學生能夠有效地掌握起學習方面的主動權，從而提高自己的學習成績。而且生活化的數學教育，能夠讓教師引導學生把在課堂上學習到的一些數學知識，有效的運用到生活當中去，不但能夠讓學生自己的知識體系獲得一定的鞏固以及加深，同時也可以讓學生各方面應用能力獲得更高的提升，也讓學生能夠培養其創新思維能力。

2.幫助學生體驗數學的魅力

數學和其他學科是有明顯的區別的，二者的差異性主要在于數學在學習的過程當中，教師需要讓學生在學習的過程當中，深刻的體會到數學其自身所擁有的一種獨特的魅力，以此讓學生對于數學的興趣加深，只有這樣才能夠讓學生培養其在數學學習的主觀能動性，從而提升學習效果。在現實生活中的對數學的實際應用的過程當中，數學學習一直以來都是一種能夠解決實際問題的有效的工具，教師可以在實際生活的基礎上對數學進行一定的改進，以此來讓學生的理解實際問題的能力獲得提升。

比如說，在學生日常生活當中，購物是一項必須經歷的生活活動，教師可以布置類似的購物活動，作為給小學生的數學教學任務，這樣的方法能夠有效地讓學生通過數學知識的運用，在日常實踐過程當中，不斷的感受到數學和生活之間深刻的聯系，同時也可以感受到通過使用數學手段來解決生活中一些問題的成就感，從而使得學生參加學習活動更加積極，同時也能夠深刻體會到數學獨特的影響力和趣味性。

二、小學數學教學生活化現狀

1.忽略了學生的求知欲

因為大部分的小學低年級的學生注意力很難集中，并且因為其自身身心成長的特點，往往產生一些好動以及好奇心極為強烈的特征，很多小學生的玩心是很重的，所以在課堂教育的過程當中，小學生的思維以及注意力很容易會被一些其他因素而帶偏。這種情況也讓低年級的很多教學工作者的實際工作，出現了更多的挑戰和困難。

2.缺乏對生活的觀察

在小學數學的教學過程當中，教師可以使用各種不同的方法來引導小學生，盡量可以積極地以教學的角度對生活進行仔細的觀察。這個時候小學生往往會發現在實際生活過程當中，會蘊含著極為多種多樣的數學知識，這時教師能夠如果能夠適時地鼓勵學生，并且盡量使用自己學習到的數學知識，那么就可以培養學生學以致用的習慣和能力。

3.缺乏實踐活動

在對小學生進行數學教學的過程當中，目前比較缺乏更加有效的活動，對于小學生來說，在實際進行小學生數學教學的過程當中，教師需要盡量的使用各種不同的方法，來組織和生活化有關的數學教學活動，讓學生可以將課堂當中的一些枯燥的理論在實踐生活當中合理的運用出來，以此來提升小學生的實踐生活能力。

三、數學教學生活化的策略

1.激發學生的求知欲

數學教師必須要提高對于學生實際生活和數學知識之間存在聯系的探索，同時要根據學生目前已經有了一些學習基礎及生活經驗，選擇相對而言更加適合的數學教材進行教育，讓實際的教學內容更加生動活潑，吸引學生注意力的同時，也可以更加有效地向學生實施生活化的教學模式。盡量的讓傳統的教學模式有所轉變，摒棄其枯燥和乏味的一面，保留其精華有效的一面，讓學生能夠更加在課堂上具備自主獨立的意識，同時教師要引導學生不斷地補充其自身的知識體系。

比如說在教育學生學習《認識人民幣》這一課的過程當中，教師可以在課程開始之前先進行一系列準備工作，提前導入一些教師在課前準備創設的生活情景模式，讓學生可以在實際生活中去尋找目前流通的人民幣的具體特點。在課堂開始的過程當中，教師可以向學生進行一系列的提問活動，比如說教師可以問學生，同學們平時會不會和父母一起出去買東西，在買東西的時候會不會使用人民幣，請問同學們最近使用了哪幾種面值的人民幣來買過東西，這個時候學生就會根據自己的實際情況來紛紛作答，學生之間答案必然是不一樣的，比如說有些學生會回答和父母最近去菜市場買了一些蔬菜，也有一些學生會回答和父母一起去逛超市買了很多零食等。有些學生會說自己花了幾塊錢在學校買了一個橡皮，還有些學生會說父母在超市花了上百塊錢去買家具用品，學生在課堂中可以暢所欲言，同時就可以介紹自己在生活當中曾經接觸過的人民幣的使用和購物經歷，這樣的交流是十分有效的，能夠讓學生深刻的了解到人民幣的基礎作用，同時對人民幣有了更加嶄新的了解。在實際教學的過程當中，教師通過這些較為有意義的提問，同時設置了與學生實際生活密切相關的情景問題，能夠讓學生激發自己的思維能力，從而使其在之后的學習當中將自己的主動思維能力帶入到學習當中去，使其對于課本內容所教的知識更加能夠建立起一種結構化的思維模式。

2.引導小學生以數學的角度觀察生活

在目前新課標的改革之下，小學數學教學的生活化是極為作用重要的，讓學生能夠以一種數學的思維方式對生活進行觀察，可以讓小學生明確感受到數學的應用就在自己的身邊無時無刻都存在著，同時在生活中，很多抽象化的知識都可以以數學的理念概括出來，這個時候絕大部分的學生對于實際生活也可以有更加深刻的理解。同時教師也可以和小學生之間進行更加有效的交流和溝通，讓無論是學生和家長還是學校，三者之間都能夠互相有更深入的了解。這樣可以有效地引導學生，在日常生活當中使用自己的數學思維能力進行對生活的觀察，也可以引導學生在遇到難題的時候主動思考，解決問題。

3.展開趣味性 、生活化教學實踐活動

在對小學生進行數學教學的過程當中，如果能夠有效地展開更加具有趣味的和生活密切相關的教學實踐活動，那么對于小學生來說，是一種能夠讓數學理念進行充分的實踐落實的一個重要的方法之一。

比如說教師在向學生講述《時，分，秒》這一課的過程當中，教師可以準備一些形態各異的時鐘，并且將這些時鐘帶到實際的課堂教學當中去，將學生分成小組，每一組給予學生一個形態各異的小鐘表進行觀察，這樣就可以讓學生對于時鐘和鐘表等有更加直觀深刻的認識。這時候教師可以將這些形態各異的時鐘作為物質依托，讓學生在學習了課本上一些有關時間的基礎的知識內容之后，給學生布置極具趣味的一些課外的時間任務，讓學生能夠按照教師的紀律要求，來記錄在一天當中不同的時間段做了什么事情，比如說睡覺的具體時間，以及寫作業的具體時間和吃飯的具體時間等，通過這些具體的時間的記錄，可以有效地讓學生學會對于時分秒的辨認，同時也可以讓學生在記錄的過程當中，了解到自己一天所花費的時間，讓學生能夠養成管理自己時間的優秀品質。

4.培養學生探索意識

在進行小學生數學教學的過程當中，教師可以按照小學生的生活經驗的基礎對小學生設置一定的課堂教學模式，使用相對應的一些生活素材，將這些素材和實施教學過程相結合，這樣可以有效的讓學生激發對于學習數學的興趣和積極性，從而使得數學的教學能夠更加有效。

比如說在教師教育學生學習《長方形與正方形》這一課的過程當中，教師可以把學生的實際生活情境和教學知識緊密的聯系在一起，在進行學生生活經驗培訓的基礎上，進行數學教學的活動。教師可以對學生進行提問，學生在日常生活當中看到哪些物體是正方形的，或者學生在日常生活當中看到哪些物品是長方形的，如果學生一時沒有反應過來，就可以讓學生對課堂進行觀察，讓學生形成主動思考的習慣。學生通過觀察找到長方體或是正方體之后，教師再引導學生來探索長方形和正方形這二者之間不同的形狀特征，這時候學生對于長方體和正方體的概念，將會在主動觀察中了解的更加深入，這種方法不但可以和實際生活相連接，同時也可以讓學生對于學習數學的主動性增加，讓學生能夠學會對于生活中遇到的問題進行觀察和探索，讓學生的實際生活和教學內容通過教師的引導相互結合，能夠有效的在教學的過程當中融入到學生日常熟悉的情景，可以讓學生了解到學習內容的同時，也可以使理論知識和實踐相互連接。

四、結束語

綜上所述，小學數學教學一般來說對于學生的思維能力的培養是極為重要的，只有在小學的時候讓學生能夠培養主動探索能力和實踐思維能力，那么對于之后的數學學習來說，將會是極為優質的基礎。隨著目前我國新課改的不斷普及，數學生活化的理念將會被眾多教師所熟知和運用，數學教學的生活化可以有效的讓學生的理論實際相結合，同時也可以鍛煉學生的邏輯思維能力和創新思維能力，學生可以在教師的引導下獲取更多的自主學習的能力，使學生在生活中遇到任何難題的時候，都能夠學會主動探索，使用學習到的知識進行解答，有效地幫助學生獲得綜合能力的培養。

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