初中數學教學設計中應用差異教育的探究

鄒成龍

摘 要：初中是學生學習過程中的非常重要的階段，數學也是學生學習過程中必不可少的課程。數學對于學生的能力要求較高，要求學生必須具備較高的邏輯思維能力。在數學的學習中為了讓每個學生都能夠理解數學知識，教師可以采用差異教育。差異教育主要是針對不同的學生采用不同的教學方式和教學內容。本文主要研究了初中數學教學設計中的差異教育。

關鍵詞：初中數學;教學設計;差異教育

前言

傳統的數學教學主要是“一視同仁”，教師對待班級里的學生是一致的。雖然，這種教學方式能夠提高課堂上的教學效率，但是會影響到學生的學習效果。差異性教育主要是在統一教學的基礎上彌補差異性教學。初中的數學難度會有所增加，學生在學習的過程中也會體現出差異性。教師教學的過程中采用差異教育更加能夠提高教育質量，提高學生對數學的學習興趣。差異性教學需要教師根據學生的實際學生狀況，將差異性教育融入到數學的教學中。

一、差異教育的含義以及重要性

差異教育顧名思義就是指在教學的過程中既要照顧到學生的整體學情，又要尊重學生之間的差異性。隨著教育的改革，人們對學生的教育越來越重視，也逐漸地認識到差異性教育的重要性。數學是一門難度較大的學生，對學生邏輯能力的要求較高，因此，學生在數學上的差異較大。有的學生能夠充分理解課堂上的知識，并且能夠學會運用，但是有的學生卻理解不了所學的知識。從而導致初中學生在數學上的差異越來越大。差異性教育更加符合素質教育的本質，讓學生真正接受到適合自己的教育方式。

差異性教育對于初中學生的學習具有重要的作用。差異性教育能夠盡量使每個學生都能夠接受到良好的教育，其次，差異性教育能夠促進學生的個性化發展，不同層次的學生采用不同的教學方式，尊重學生之間的差異。最后，差異性教育能夠使學生對初中數學產生興趣，從而可以提高初中數學教學質量。

二、初中數學教學差異教育的實施措施

1.教學目標設置差異化

教學目標差異化主要是指：教師在教學的過程中要具備差異化教育的觀念，教師要認識到差異教育對學生的作用，并且在教學的過程中積極地采用差異化教育。在每個學期或者是每節課之前教師都要為學生設定教學目標，為學生做好規劃。教學的教學目標是教師上課的核心教師在課堂上的所有教學活動都是圍繞著教學目標展開的。在實行差異教育時，首先教師在制定教學目標時，就必須要具有差異性。為學生規劃統一的教學目標，同時，針對不同層次的學生教師也要制定不同的教學目標。教師在制定階梯式的教學目標時，不僅要考慮到學生的實際學習狀況，還要考慮學生的學習態度以及學生的能力。盡量使每個層次的學生都能夠被合理兼顧，得到全面的發展。

教師在設計教學目標時，也要征求學生的意見。初中的學生已經具備獨立思考的能力，教師可以結合學生的意愿，為學生制定合理的目標。教師要綜合結合學生的學習興趣、基礎能力、以及學生想要學到什么知識等方面。總之，教師的教學目標既要滿足教學要求，又要能夠使每個學生的能力都得到充分地發揮。

2.教學內容要差異化

課堂上的教學內容是學生學習的主要部分。教師在教學內容上也要運用采用差異化教育。為了將差異教育融入到課堂的教學中，教學在制定教學內容時可以將內容分為不同的難度。教師在教學的過程中應該從簡單到復雜進行教學。成績一般的學生只需要掌握比較簡單的知識即可，成績較好的學生則需要掌握一些比較復雜的知識。學生根據自己的能力來選擇學習的內容，更加容易發揮學生的能力，從而不會使學生對數學失去興趣。同時，在教學的過程中教師要積極地鼓勵學生發言。無論哪個層次的學生只要遇到不會的問題時，隨時都可以提出來，教師積極地為學生解決問題。在教學的過程中教師要對學生進行分組，只有做好分組工作，才能夠做好差異化教學。處于初中的學生已經具備了一些思想，分組會使一些學生心理感覺到不舒服。教師要做好學生的思想工作，讓學生明白分組對于他們的重要的作用，同時也要讓他們懂得差異教育的意義。教師在教學內容上采用差異化教育，能夠有效提高初中數學教育質量。

3.課后作業要具有差異

課后作業最大的作用就是使學生能夠鞏固課堂上的知識。由于不同層次的學生在課堂上的學習內容有所差異，因此，在課后作業的布置上，教師也要具有一定的差異。根據學生在課堂上的學習狀況，讓學生去做不同的課后作業。若是學生在課堂上都沒有理解數學知識，即使讓學生去做數學題目也是沒有意義的。而且還會讓學生感覺到數學題目較難，逐漸對數學的學習失去興趣。傳統的數學課后作業主要是以培養學生的計算能力為主，忽視了學生對于數學知識的運用。因此，在課后作業的布置上，教師要具有一定的開放性，讓學生能夠結合實際，利用自己所學的數學知識去解決生活中的實際問題。差異化的數學作業能夠使學生充分地掌握自己所學的知識，提高自己的數學能力。

4.評價要具有差異

傳統的教學評價方式主要是以學生的成績為主要的參考，從而導致“應試教育”的模式。由于學生在學習的內容和程度上存在一定的差異，因此，教師在評價學生的學習效果時，也要以學生的實際學習狀況為主。教師在評價學生的學習時，不僅要從學生的考試成績，同時還要結合學生的學習態度、學生的參與程度等。綜合學生各個方面的能力，對學生進行綜合的評價，從而才能夠給與學生一個公平的結果。教師的評價對學生的學習具有重要的影響作用。當學生的努力被教師認可時，學生的學習熱情也會逐漸地提高。因此，教師在評價學生時，也要采用差異教育。

總結

初中階段的學習時學生學習過程中重要的階段，教師要為學生選擇合適的教學方式，提高學生的數學學習質量。在采用差異教育時，教師要從教學的目標、教學內容、課后作業、評價方式上進行改進，將差異教育理念充分融入到初中數學的教學中。讓每個學生都能夠根據自己的能力學習到合適的數學知識，從而才能夠有效提高初中數學教學質量。

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