初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的探究

鄒成龍

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的非常重要的階段，數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的課程。數(shù)學(xué)對于學(xué)生的能力要求較高，要求學(xué)生必須具備較高的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中為了讓每個學(xué)生都能夠理解數(shù)學(xué)知識，教師可以采用差異教育。差異教育主要是針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。本文主要研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的差異教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;差異教育

前言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是“一視同仁”，教師對待班級里的學(xué)生是一致的。雖然，這種教學(xué)方式能夠提高課堂上的教學(xué)效率，但是會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。差異性教育主要是在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上彌補差異性教學(xué)。初中的數(shù)學(xué)難度會有所增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會體現(xiàn)出差異性。教師教學(xué)的過程中采用差異教育更加能夠提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。差異性教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)生狀況，將差異性教育融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

一、差異教育的含義以及重要性

差異教育顧名思義就是指在教學(xué)的過程中既要照顧到學(xué)生的整體學(xué)情，又要尊重學(xué)生之間的差異性。隨著教育的改革，人們對學(xué)生的教育越來越重視，也逐漸地認識到差異性教育的重要性。數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)生，對學(xué)生邏輯能力的要求較高，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的差異較大。有的學(xué)生能夠充分理解課堂上的知識，并且能夠?qū)W會運用，但是有的學(xué)生卻理解不了所學(xué)的知識。從而導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)上的差異越來越大。差異性教育更加符合素質(zhì)教育的本質(zhì)，讓學(xué)生真正接受到適合自己的教育方式。

差異性教育對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。差異性教育能夠盡量使每個學(xué)生都能夠接受到良好的教育，其次，差異性教育能夠促進學(xué)生的個性化發(fā)展，不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生之間的差異。最后，差異性教育能夠使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)差異教育的實施措施

1.教學(xué)目標設(shè)置差異化

教學(xué)目標差異化主要是指：教師在教學(xué)的過程中要具備差異化教育的觀念，教師要認識到差異教育對學(xué)生的作用，并且在教學(xué)的過程中積極地采用差異化教育。在每個學(xué)期或者是每節(jié)課之前教師都要為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標，為學(xué)生做好規(guī)劃。教學(xué)的教學(xué)目標是教師上課的核心教師在課堂上的所有教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)目標展開的。在實行差異教育時，首先教師在制定教學(xué)目標時，就必須要具有差異性。為學(xué)生規(guī)劃統(tǒng)一的教學(xué)目標，同時，針對不同層次的學(xué)生教師也要制定不同的教學(xué)目標。教師在制定階梯式的教學(xué)目標時，不僅要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的能力。盡量使每個層次的學(xué)生都能夠被合理兼顧，得到全面的發(fā)展。

教師在設(shè)計教學(xué)目標時，也要征求學(xué)生的意見。初中的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的意愿，為學(xué)生制定合理的目標。教師要綜合結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力、以及學(xué)生想要學(xué)到什么知識等方面。總之，教師的教學(xué)目標既要滿足教學(xué)要求，又要能夠使每個學(xué)生的能力都得到充分地發(fā)揮。

2.教學(xué)內(nèi)容要差異化

課堂上的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分。教師在教學(xué)內(nèi)容上也要運用采用差異化教育。為了將差異教育融入到課堂的教學(xué)中，教學(xué)在制定教學(xué)內(nèi)容時可以將內(nèi)容分為不同的難度。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從簡單到復(fù)雜進行教學(xué)。成績一般的學(xué)生只需要掌握比較簡單的知識即可，成績較好的學(xué)生則需要掌握一些比較復(fù)雜的知識。學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加容易發(fā)揮學(xué)生的能力，從而不會使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。同時，在教學(xué)的過程中教師要積極地鼓勵學(xué)生發(fā)言。無論哪個層次的學(xué)生只要遇到不會的問題時，隨時都可以提出來，教師積極地為學(xué)生解決問題。在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生進行分組，只有做好分組工作，才能夠做好差異化教學(xué)。處于初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一些思想，分組會使一些學(xué)生心理感覺到不舒服。教師要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白分組對于他們的重要的作用，同時也要讓他們懂得差異教育的意義。教師在教學(xué)內(nèi)容上采用差異化教育，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

3.課后作業(yè)要具有差異

課后作業(yè)最大的作用就是使學(xué)生能夠鞏固課堂上的知識。由于不同層次的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所差異，因此，在課后作業(yè)的布置上，教師也要具有一定的差異。根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生去做不同的課后作業(yè)。若是學(xué)生在課堂上都沒有理解數(shù)學(xué)知識，即使讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)題目也是沒有意義的。而且還會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)題目較難，逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力為主，忽視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用。因此，在課后作業(yè)的布置上，教師要具有一定的開放性，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。差異化的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠使學(xué)生充分地掌握自己所學(xué)的知識，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

4.評價要具有差異

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式主要是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕膮⒖迹瑥亩鴮?dǎo)致“應(yīng)試教育”的模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度上存在一定的差異，因此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，也要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況為主。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，不僅要從學(xué)生的考試成績，同時還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的參與程度等。綜合學(xué)生各個方面的能力，對學(xué)生進行綜合的評價，從而才能夠給與學(xué)生一個公平的結(jié)果。教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。當(dāng)學(xué)生的努力被教師認可時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會逐漸地提高。因此，教師在評價學(xué)生時，也要采用差異教育。

總結(jié)

初中階段的學(xué)習(xí)時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的階段，教師要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在采用差異教育時，教師要從教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)、評價方式上進行改進，將差異教育理念充分融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。讓每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)到合適的數(shù)學(xué)知識，從而才能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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