借思維導圖之利 破教育低效之風

陳續花

摘要：思維導圖作為一種輔助性認識工具，曾在各個學科的教學過程中發揮著不可忽視的作用。而思維導圖在小學語文閱讀教學中的運用，打開了學生學習語文閱讀內容的“新姿勢”。教師應當充分利用思維導圖的優勢，在語文閱讀教學過程中，發展語文教學理念，促使學生快速掌握重點，提升教學質量。本文將以思維導圖在小學語文閱讀教學中的有效應用為重點，從閱讀教學理念，閱讀交響樂方式和師生有效互動三個方面展開關于思維導圖在語文閱讀教學方面的論述。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;教學實踐

思維導圖的誕生源于人類具有放射性思維的特質，換言之，思維導圖是人類思維的一個具象化的呈現方式，運用思維導圖進行語文閱讀教學是符合人類大腦發展的。在小學階段運用思維導圖開展語文閱讀教學，對于學生認識語文知識體系，掌握語文閱讀知識是十分有利的，對于學生的認知能力，想象能力，創新能力，表達能力和整體感知能力頗為有效。教師應當順應教學發展趨勢，運用思維導圖的優勢，來激發學生的學習能力，提升語文閱讀教學的效率。

一、引入思維導圖觀念，發展閱讀教學理念

在小學語文閱讀教學設計過程中引入思維導圖的觀念，對于優化閱讀教學方案，摸清學生的學習需求十分重要。傳統的語文教學經常通過“熟能生巧”的教學理念為學生進行閱讀教學，這條教學原理的確有效提升了學生的認知能力。

例如，在《中彩那天》一文中，教師在閱讀教學過程中，以父親的心態和情緒的變化為線索，把事情的發展脈絡思維導圖的方式為學生進行呈現：從“二戰”前的家境拮據，父親的汽車夢，道德抉擇，母親的教誨這一條故事線。教師能通過對本文結構的放射性分析，讓學生加深課文的理解，有效降低了學習課文的難度，對于提升閱讀教學效率，保證閱讀教學的質量頗為有利。本篇課文頗具教育意義，教師可以通過本篇文章為學生傳遞“誠信無價”的做人原則，同時可以讓學生學會本文的寫作理念，對于提升學生閱讀素養十分有利。隨著基礎教學的迅速發展，通過熟能生巧的方式掌握所學知識，需要一個較為長時間的適應和記憶過程。而思維導圖則是順應學生的大腦發展規律的一種教學方式，有利于學生學習能力的提升。

二、運用思維導圖方式，發展閱讀教學方式

思維導圖可以通過發散式的思路，將使用者的思路表達地十分具體和詳細，甚至連構思路徑和關系網絡都十分清晰地顯示出來。教師可以運用思維導圖來規劃自己的閱讀教學思路，在實踐教學中，能夠十分直觀地發現現有教學計劃的可取之處，可快速發現教學計劃中，每一期教學任務之間存在的不足之處，對提升閱讀教學效率，發展小學閱讀教學方式十分有效。

在《桂林山水》一文中，作者以十分巧妙的構思，優美的語言，強大的語言運用能力，將桂林山水直接“搬”在了讀者面前，“放”進了腦海，“留”在了心中。但是對于學生而言，陳淼先生的文章，最能吸引學生的地方莫過于語言的優美。想要學生能夠盡快掌握《桂林山水》疑問的精髓，需要教師通過比較直觀的閱讀教學方式為學生進行講解。傳統的教學方式，在一定程度上帶有零散性，不論是陌生字詞的識記，還是優美語言的分析和系列問題的引導。而思維導圖則可以與傳統教育相結合，承擔起學生學習課文的任務，思維導圖帶有的直觀性和邏輯性可以有效提升閱讀教學的效率。

三、鼓勵學生積極參與，提升師生互動效果

思維導圖想要取得好的效果，核心影響因素就是學生的積極參與。思維導圖是引導教師不斷發展和完善小學閱讀教學方式的“伙伴”，同時也是引導學生對于閱讀教學進行認知，幫助學生提升語文閱讀效果的“朋友”。但是思維導圖能否發揮其最大效果，最重要的一個環節還是教師引導學生的積極參與，讓學生再師生互動中表達自己的觀點，讓教師能夠及時發現教學當中的優勢和不足，以便及時做出調整，實現閱讀教學的深度發展。

例如，《尊嚴》是一篇具有深刻教育意義的文章，學生在教師的引導下進行閱讀學習，充其量能夠掌握一個生詞生字，語言表達方式，但是對于文中所表達的情感尚需要教師進行解答，而教師的說教效果遠遠是有限的，通過思維導圖對于本篇文章的結構進行直觀的解析，對于學生了解認識本文十分有利，可以讓學生根據思維導圖梳理自己的思維結構。教師可以通過思維導圖對于學生的認識進行引導，讓學生自己表達出對于尊嚴的認識，讓學生做一個有尊嚴的人。

總而言之，思維導圖在小學語文閱讀教學中的有效運用，最直接的目的就是降低教學難度，提升教學效率。教師完全可以通過利用思維導圖的“利”，結合傳統教學的優勢，來破除低效的閱讀教學之“風”。為學生的閱讀教學帶來更好的教學效果，促進學生思維邏輯思維的發展，保持閱讀教學的持續良性發展。

參考文獻：

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[2]林藝輝.運用思維導圖 提高評改效率——淺談小學語文習作評改與思維導圖的有效結合[J].當代教研論叢，2019（04）：38.