關(guān)于高職信息學科集體備課信息化的策略研究

查維康

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷改革深化，教師的教學質(zhì)量也在不斷提升。集體備課，作為教師集思廣益的備課階段，關(guān)系著教師在本節(jié)課堂教學中教學質(zhì)量的關(guān)鍵，高職信息學科作為一門新時代信息技術(shù)應用的基礎(chǔ)學科，如何讓集體備課和信息技術(shù)相結(jié)合的問題，一直困擾著信息技術(shù)學科教師，因此，本文作者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗對此問題展開分析。

關(guān)鍵詞：高職信息技術(shù);集體備課;備課信息化

集體備課是本年級同學科的教師根據(jù)教學大綱要求和計劃，對教材講授的內(nèi)容、方法、教學環(huán)境等因素進行討論研究，并歸納總結(jié)課堂教學的教研活動，有利于教師教學活動更高效的開展，然而，在目前的集體備課中，教師在備課集體討論活動中，一備、二備等頻繁備課活動使教師備課產(chǎn)生懈怠心理，總覺得教學備課是備課組長及重點教師的事情，發(fā)言積極性不高，還有，傳統(tǒng)的教學備課只是對教材大綱要求、目標進行備課，無法做到及時有效的教學實施，導致課堂教學效率低下，因此，針對這一現(xiàn)狀，本文從備課效率、科學教學以及教學質(zhì)量三個方面，對集體備課信息化的應用進行策略探究。

一、摒棄傳統(tǒng)備課思維，提高備課效率

在傳統(tǒng)的備課活動中，大部分教師直接使用備課組的備課教案，并未根據(jù)學生學習情況而做適當?shù)恼{(diào)整，導致學生學習基礎(chǔ)不扎實，學習熱情大打折扣。因此，在信息化時代的背景下，集體備課的思想應及時轉(zhuǎn)變和改善，教師備課應以學生為學習主體，時刻以學生的學習為工作目標，做到學習的及時性和教授的準確性，，以保證學生學習的有效性和延續(xù)性，從而提高教學備課效率。

例如：在集體備課中，我結(jié)合學生心理特征和認知范圍的特點，利用校內(nèi)信息化教學平臺系統(tǒng)辦公平臺的優(yōu)勢，與其他教師對新學期的學生教學展開討論，對于高職學生來說，學生都已初步了解信息技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，因此，在接下來的教學實踐中，備課教師一致認為應減少對基礎(chǔ)知識的詳細講解，引導學生提高對信息技術(shù)的實踐應用能力展開教學，通過廣大教師的發(fā)言探究，針對信息學科的新學期學生教學備課，大家有了一個初步的共識，進而對接下來教學備課的順利進行，提供思想基礎(chǔ)，幫助教師提高集體備課效率。

二、創(chuàng)新集體備課方式，促進學科教學

集體備課的目的在于大家可以集思廣益的對教材進行深入了解，讓學生更容易理解教材重點，使教師在備課環(huán)節(jié)更加輕松和高效，但目前部分地區(qū)還存在慣用以前的備課方式，如：照搬教案進行講授等，導致學生在課堂中聽的枯燥，教師講的乏味，因此，在集體備課的環(huán)節(jié)中，應利用信息化技術(shù)對備課展開實時更新，讓教師在不同時間、不同地點的對教材進行備課，同時，其他學科教師也可根據(jù)信息平臺上的信息反饋及時做出相應教案調(diào)整，以滿足學生的學習需求，促進學科的教學發(fā)展。

例如：在“信息獲取”的教學備課中，我通過校內(nèi)信息化教學平臺中，觀察到部分教師在教授本節(jié)知識時，缺少對學生獲取信息的應用指導，只是簡單的對學生說明搜集信息的重要性，對信息的獲取能力的方式和過程都是一帶而過的，私下學生反映還是搜不到有用的信息，因此，我針對這一問題，在教學實踐中，加強學生對信息獲取的收集能力，讓學生掌握信息的來源和渠道方法，提升學生運用信息技術(shù)去解決問題的能力，促進學生學習的主動性。

三、及時總結(jié)教學反思，提升教學質(zhì)量

教學反思是教師對本節(jié)教學備課的一個歸納總結(jié)，及時的對教學活動進行反思總結(jié)，有利于教師在接下來的教學實踐的開展，同時，幫助教師了解學生學習進度和教學的不足之處，因此，在集體備課的信息條件下，教師把本節(jié)的教學教案及時反饋給其他教師，便于其他教師在教學過程中出現(xiàn)相應的教學失誤，保證課堂教學效果，從而提升教學質(zhì)量。

例如：在“文件下載”的備課中，我看到部分教師在運用備課組的教學教案時，反饋部分學生雖能在網(wǎng)上下載自己所需資源，但對真正使用下載工具進行高效下載的學生不多，還有一些學生對文件的屬性、類型都不甚了解，導致學生處于迷糊的學習狀態(tài)，因此，我結(jié)合備課信息化的實時性，及時調(diào)整教學備課內(nèi)容，著重加深對學生技能上教授，讓學生能通過需求分析，確定下載文件的種類和要求，幫助學生了解文件的類型和屬性，同時提醒學生對下載文件資源的合法合理的使用，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)安全意識，提升學生使用信息資源管理的能力，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的熱情，保持學習態(tài)度，形成健康主動的學習習慣。通過信息化備課的及時反饋，讓我提前掌握學生學習動態(tài)，糾正備課中的教學缺失，幫助學生更加全面的掌握課堂知識，從而促進課堂教學備課的合理性和有效性。

總之，在信息化的時代背景下，應合理把握集體備課的優(yōu)勢，幫助教師在教學備課中提高備課質(zhì)量和效率，因材施教的開展教學活動，同時，利用集體備課信息化的實時性，引導教師及時走出教學誤區(qū)，幫助教師掌握學生學習進度，有利于教師教學計劃的制定和實施，因此，在高職信息學科的集體備課中，科學運用信息化技術(shù)，樹立學生主體備課思想，提升教學質(zhì)量，為高職學生的信息能力發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻

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