初中英語學困生的轉化策略

崔占萍

摘要：在學校教育中，英語一直以來是備受重視的學科。然而在實際教學中卻發現，學生對英語學習的態度和興趣呈兩極化趨勢，部分學生對英語學習逐漸失去興趣乃至產生厭倦情緒，逐漸淪落為學困生，這對學生的長遠發展及英語教學活動的順利開展是極其不利的。基于此，作為初中英語教師，我們應從這一現狀出發，積極探究學困生的轉化策略，使學困生能夠愛上英語，并且積極學習英語，使英語教學呈現出嶄新的面貌和風采。

關鍵詞：初中英語;學困生轉化;建立情感;激發興趣;聯系家長

與漢語表達方式的不同、教學方式的單一、教學內容的枯燥等等，這些因素都有可能是學生對英語學習失去興趣、學困生產生的原因所在。除此之外，學生本身的英語學習能力也是影響學生英語學習效果的重要因素。作為初中英語教師，我們應從這些因素綜合考慮出發，積極探究學困生產生的原因及相應的轉化策略，從而不斷提高學困生學習英語的積極性，使學生得以健康、全面地發展。

一、掌握學困生心理，建立良好師生情感

師生關系的好壞對學生的學習情緒有直接的影響。除此之外，教師的品德、威信也在潛移默化中影響著學生的學習態度。為此，在實施學困生轉化的初中英語教學時，教師應注重良好師生關系的構建，在課堂上對以親切、友好的態度及風趣幽默的語言與學困生互動、交流，課下多與學困生談心，以真摯的情感和關愛獲取他們的尊敬和信任，從而實現學困生的情感遷移，促使學生將對教師的信任轉化為學習這門學科的動力，從而以積極、樂觀的心態學習英語，不斷促進自身英語水平的提升。

例如，教師應在課堂上多關注學困生的學習狀態及精神面貌，并抓住合適的時機與他們互動，使他們能夠時刻感受到教師的關愛。比如在進行“Can you play the guitar？”這部分內容的教學活動時，完成相關理論知識的講解活動后，我圍繞所學內容與學生互動，讓學生運用I can...句型表達自己掌握的某一技能。在這個過程中，我也積極與平時不愛發言的學困生互動，引導他們說出如何用英語表達自己的技能或是興趣愛好。比如有的學生想要表達“我會踢足球”，但是不知道用英語怎么說，我先是引導他說出“足球”的英語名稱，如何用英語說“踢足球”，之后再套入本課的句型，一步步幫助學生學會正確的表達方式。如此一來，便使學生充分體會到了教師的耐心指導與悉心關懷，對良好師生關系的構建起到了重要的推動作用，為實現學困生的轉變提供了有利的條件。

二、激發學困生興趣，調動學習的積極性

興趣在教學活動中發揮的重要作用是不言而喻的。它是成功教學的先導，是促使學生主動學習的內在驅動力和強大情感根基。然而興趣并不是與生俱來，先天就有的，而是在學習的過程中慢慢培養起來的。為此，在初中英語教學中，教師應多關注學困生的實際情況，以他們的興趣愛好為依據，多設計一些富含趣味性、內容相對簡單的教學活動，將培養學困生的英語學習興趣作為重要的目標貫徹于教學活動始終，使他們能夠充分體會到英語學習的樂趣所在，從而以更加積極的狀態投身其中。

例如，以“What does he look like？”這部分內容為例，本課主要介紹了如何用英語來描述人的外貌特征。在課堂上，我先向學生講解了本課的單詞及主要語言知識點，使學生對本課所學知識有基本的了解和認識。接著，利用多媒體為學生展示了一些圖片，這些圖片是我在課前利用班級的微信交流群搜集的學生家庭成員的圖片。看到自己熟悉的面孔出現在課堂上，學生都表現的十分驚奇、詫異，紛紛猜測著接下來的教學活動。我也趁機讓這些照片轉動起來，并隨機暫停，讓學生從中找出自己的家人，并運用本課所學知識對自己家人的外貌進行介紹，比如She is my mother. She has long curly hair.等等。學生也都興趣盎然，積極參與其中。如此一來，通過多樣化教學活動的精心設計和安排，提高了學困生對課堂的關注度和參與度，提升了學生的學習興趣，更好地促進了英語教學活動的開展。

三、聯系學困生家長，有效形成教育合力

學困生的轉化單靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，教師應與學困生的家長取得聯系，形成教育合力，在多方力量的支撐和配合下，共同促進學困生英語學習能力的提升。為此，在初中英語教學中，教師應充分認識到家長的重要作用，通過電子通信、開家長會的形式多與學生的家長溝通，使其能夠充分了解到學生的學習情況，從而在課下有針對性和目的性地進行輔導，為實現學困生的轉化提供有力的保障。

家長首先應從態度上給予學生鼓勵和支持。當學生取得進步時，家長應以表揚、鼓勵性的話語肯定、激勵學生，以增強學生的信心;在學生遇到挫折、困難時，不應對學生加以指責，而是應當幫助他們找出問題發生的根源所在，使其更好地克服困難。如此之外，給學生準備一些必要的英語課外書籍，鼓勵學生看一些與英語有關的電視節目，為學生營造良好的家庭學習氛圍，使學生在良好環境的熏陶和感染下，不斷提高學習英語的積極性。

總之，學困生的轉化不是朝夕之間就能達成、實現的，這離不開教師對學困生的悉心愛護和關懷。作為初中英語教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究學困生的轉化策略，使其能夠具備充足的知識儲備和積極的學習態度，為促進學生的全面、健康發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]朱軍華.如何做好英語“學困生”的轉化工作[J].英語教師，2016

[2]李淥秋.初中英語學困生成因及其轉化策略探討[J].英語廣場，2017