小組協作在高中數學課堂教學中的應用探究

代亨材

摘要：高中數學是高中教學當中不可缺少的一環，將小組協作這種教學手段靈活運用于高中數學課堂教學當中，可以充分發揮學生在課堂上的作用，有效的引發學生去主動的探究數學問題。為此，我們的教師在組織開展高中數學課堂教學工作時，應該對小組協作這種教學方法予以重視，通過利用小組協作的形式展開教學，進而提高課堂教學的成效。

關鍵詞：小組協作;高中數學;課堂教學;應用方法

就當前的高中數學課堂教學的實際情況來看，盡管教學取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學之中。其中以部分教師缺乏對小組協作的重視，教師對如何有效的開展組內活動沒有一個系統全面的認知，學生在利用小組協作學習的過程中缺乏主動性和協作意識最為嚴重。這些問題的存在不僅阻礙了高中數學課堂教學的改革和發展，同時也影響了高中學生對數學這門課程的學習。為此，針對目前小組協作在高中數學課堂教學中的應用情況，本文從三個方面來進行闡述，以期為高中數學的課堂教學提供些許參考：

一、合理進行分組，保證各組學生之間的均衡性

由于高中學生對于數學知識的學習能力是存在一定差距的。在利用小組協作的方式展開課堂學習的過程中，那些學習數學知識較快，學習能力較強的學生通常是比較活躍的，同時參與小組活動比較積極的，而那些學習數學能力較弱的學生則完全處于被動的學習狀態，不僅在小組活動中難以有所表現，而且很難有機會去表達自己的觀點和意見。這樣下去，學生之間的差距會越拉越多，很顯然是不利于高中數學課堂教學的。為此，我們的教師在利用小組協作進行教學的過程中，需要根據學生的實際情況對學生合理的進行分組，進而保證各個小組間的均衡性。

例如，在“集合”一課當中，在進行本節課的教學時，首先，教師可以把學生以三到五人為一組進行分組。接著，教師可以把同一小組的學生安排到一起，進而方便組內學生之間的溝通交流。然后，教師可以讓每個小組推選出一個小組長，并有各個小組長來負責組內人員的分工和任務的布置。最后，在對學生進行分組時，教師需要注意對各個小組的內部結構進行優化，讓每一位學生都可以明確自己在小組內的學習任務。

二、構建問題情境，提高學生對數學知識的掌握

將小組協作應用于高中數學教學當中，則可以有效的提升學生在課堂中的學習主動性和踴躍性，不僅可以有效的引發學生對數學知識的學習熱情和動力，同時還可以讓學生在組內討論的過程中加深對數學知識的印象。為此，教師在利用小組協作展開教學的過程中，應該根據學生的實際情況合理的為學生構建問題情境，借此來提高學生對數學知識的掌握。

還拿“集合”這節課的來說，前面教師讓學生利用小組協作的方式對本節課當中的重要內容進行了探究，并讓學生對于“集合”這一節課的內容進行了了解。因此，在課堂教學的過程中，教師可以先利用多媒體課件向學生展示一些有關集合的具體案例，比如所有的整數、某學校的統一班級的學生、數軸上的所有坐標點等例子，進而加深學生對集合的認識。接著，教師可以就本節課的知識內容，比如：“集合是如何進行分類的？”“常用的數集有哪些？它們又是怎樣記錄的？”“元素和集合之間存在什么樣的關系”向學生進行提問，通過學生在組內的合理分工和協作，進而得出這些問題的答案。

三、開展教學活動，提高小組協作在教學的應用

學習數學知識的最終目的就是把所學的知識內容可以加以運用到實際生活中來，而數學活動作為一種可以提高學生的實踐本領，幫助學生更好的掌握所學知識內容的方法，對于達成課堂有效教學有著重要的作用。為此，我們的教師需要通過開展具體的教學實踐活動，進而提高教學的質量和水準，達成有效教學的目標。

依舊拿“集合”這節課為例，教師除了進行正常的課堂教學以外，還可以在課堂上舉辦一次智力問答的小組競技比賽活動。在本次活動中，教師可以事先準備一些比賽用的和集合有關的數學題，并將這些題記錄在卡片上。接著，教師可以把各個小組進行編號，用小球代表各個小組，并將小球放置到一個盒子當中。然后，教師可以隨機給出一道卡片上的數學題目，并從盒子當中抽取一個小球，讓被抽中的小組來回答這個問題，如果回答不上來或則回答錯誤，則扣小組分數，回答正確的加分。最后，根據各個小組的分數來決出優勝者。

總的來說，小組協作學習作為一種教學方式，其在高中數學課堂教學中應用的目的就是為了讓教師可以更好的展開教學工作，讓學生可以更好的掌握所學的知識內容。為此，我們的教師在利用小組協作來展開教學時，需要根據學生的學習情況和課本內容為學生設計更加合理、科學的教學內偶人，進而讓學生可以在利用小組協作學習的過程中對數學知識進行更好的理解。此外，教師還應該鼓勵學生在學習的過程中大膽提問，勇敢的表達自己的想法和建議，進而讓小組協作可以充分發揮作用。

參考文獻

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