如何在作文教學中逐漸發展中段小學生的創客思維

劉航

摘要：發展學生的創客思維是每一位教師的重要工作，培養學生的創新精神既是社會發展、民族進步的需要，也是學生個性發展的需要。我試著在作文教學中來發展學生的創客精神，收獲了意想不到的效果。孩子們通過審題，明白了凡事要抓住重點;通過獨立創新的寫作，學會了實踐創新;通過思維導圖，學會了整體構思;通過小組討論、修改作文，學會了團結協作。孩子們的作文突飛猛進，他們的創客意識也在逐漸形成。

關鍵詞： 作文教學;創客思維;創新意識;合作協作;創新思維

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在語文教學中，作文教學最能體現學生的創造思維，因此作文的教學是培養學生創新思維的有力訓練方式。我們教師要在教學中發展學生的創客思維，為他們的成長打好堅實的基礎。我嘗試著通過作文教學來逐漸發展學生的創客思維，結果給我帶來了不小的驚喜。

一、從課堂入手激發寫作興趣

三年級正是小學生作文的起步階段，學生寫作感到非常困難，表現在寫得不具體，過程粗略簡單，且缺乏自己切身的感知和表達的準確生動，因此作為語文教師應從語文教學的點滴中去激發學生的寫作興趣，習得一些表達技能，讓語文課堂真正成為發展學生語文能力的一方陣地。

首先教會學生認真審題，抓關鍵詞把握重點。其次是引導學生學會創新思維。在作文教學時，目前許多教師都會安排“例文引路”的環節，例文給學生一個示范，讓學生知道可以怎樣去寫，但是有的學生依賴思想比較重，看了例文后就喜歡仿照例文來寫。結果導致大家作文千篇一律：寫《母愛》就是半夜生病媽媽照顧自己;寫《我的爸爸》就是爸爸教我騎自行車或是游泳……這樣的作文讓人讀后味同嚼蠟，毫無新意可言。在此，我鼓勵學生結合生活實際選材，發揮自己的創新思維，做到與眾不同，因此我在對學生的評價時一個重要標準就是創新加分。如果學生寫的內容或者角度與其他同學不同，我會額外加分，在作文評價時還會特別把這些有創意的內容或獨特的語句展示給全班同學看，起到了一個積極正面的引導，周而復始，從用語到選材，從修飾到文體，班級學生總能在每堂作文課帶給我驚喜，他們也體會到了創新帶來的成就感。

二、在思維導圖的引領下謀篇

“凡事預則立不預則廢”，一個人不管干什么事，都必須要有一個明確的目標，要有一個整體的規劃，寫作亦是如此。動筆之前草擬一個提綱非常有必要，于是謀生了讓學生畫思維導圖的意向。寫作前讓學生盡情地談一談自己準備寫的內容，打開他們的思路，鼓勵他們的思路飛出教室、飛出校園、飛得更遠。讓他們邊思考，邊畫思維導圖記錄，隨著“刷刷刷”的聲音，作文的框架就隨之搭建，有主干，有分支，一目了然。接下來，根據思維導圖來寫作，就容易多了，還解決了容易出現偏題的問題。漸漸地，我發現孩子們的自主意識更強，寫作的規劃性提高了不少，謀篇布局能力持續提升。

三、交還學生作文批改主動權

傳統的“學生寫，教師改”的作文教學模式，違背了“以學生為主體”的教學原則，調動不起學生的積極性、主動性、創造性。把作文當成老師下達的任務去完成，匆匆寫好交給老師，后面的事就與己無關，只等著老師的批改和評獎，然后到做下一篇作文的時候，老問題仍然會出現，學生認真構思完成的文章，也非?？释览蠋煂λ脑u價，特別是肯定，而老師批改作文時間長，學生對反饋的熱情逐漸減弱，最終消失。而老師的批改，單向的傳遞信息方式，難讓中下等學生燃起火花。《語文課程標準》里明確提出，中年級的學生要學會留心周圍的事物，樂于書面表達增強習作的自信心;且能不拘形式地寫下所見所聞、感受和想象，注重表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻、最受感動的內容;還要學習修改習作中有明顯錯誤的詞語或句子?；谝陨显颍覈L試讓學生自己批改自己作文再交換給同學進行批改，通過不同人批改作文，發現存在的不足，找到改進方法，進而得到提高。經過多次學生批改實踐，我發現學生不僅能準確地記住作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。每位同學的作文，每次都換不同的學生批改，看不同的同學對自己的批語，有很強的新鮮感，促使他們能站在不同的角度看問題、發現問題，并隨之提出解決問題的辦法。寫作文對于學生來講，已經比較難了，要修改作文，大部分同學簡直是無從下手。因此我給學生搭建了一個基本的修改框架。一是修改標點和錯別字;二是改不通順的句子，使句子通順，沒有語病，在句中加上好的四字詞語;三是看是否詳略得當，寫人的文章抓住人物外貌、語言、動作、神態、心理活動，寫事按照事情發展的順序把經過寫清楚，寫景的文章要對一、兩處景點進行詳細的描寫;四是看是否有主題，你的所見所聞后有什么感受，要在文章結尾中體現出來。班級學生還創新性地進行讀寫結合，在自讀中完成前兩步，交換讀中修改后面的內容，這樣的修改方式，讓枯燥的作文批改變成了一種美文欣賞，大大地激發了學生的創作熱情。將作文批改的主動權交還給學生后，更有利地刺激了學生的思考，使學生產生一種被感知、被接受、被欣賞的感受，而這種感受就會轉化成一種“自我完善”“自我提升”的內在動力。

參考文獻：

【1】孫桂靜 在作文教學中培養學生的創新精神? 2017.4

【2】牛軍? 在作文教學中培養學生的創新精神? 2016.5