德育教育在初中語文教學中的滲透

劉娟

摘要：隨著教育教學理念的不斷推陳出新，初中語文教學效率得到了顯著提升。很多教師在初中語文教學中認識到，讓學生掌握語文基礎知識并不是教育的最終目標，而是要在教學中滲透德育教育，使學生成為德、智雙發展的人才。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索德育教育在初中語文教學中的滲透方法。

關鍵詞：初中語文教學;德育教育;滲透途徑

德育教育與初中語文教學有著非常密切的聯系。語文教學是德育教育的重要載體，在學生品讀文本的時候，都會受到其中優秀思想的感染，從而實現思想品質的升華。在初中語文教學中，教師應注重挖掘文本中的內涵，讓學生產生強烈的情感共鳴，從而促進學生品德的發展。

一、基于語文教材，挖掘德育素材

在語文教材中，有很多語言優美、內涵豐富的文章，不僅能夠讓學生對漢字的優美進行感受，還能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生實現品德上的發展。教師應以語文教材為根本，在其中進行深入的挖掘，讓學生能夠在其中找到大量的德育素材，對作者的思想進行感受。

例如，在學習《雨的四季》的時候，我讓學生對課文進行通讀，并思考：我們在生活中經常看到雨，我們眼中的雨與作者眼中的雨有什么不同？作者在這篇文章中表達的是一種什么樣的情感？在對文本進行分析的過程中，學生發現，在描寫雨的時候，作者飽含著一種深情，一種對雨的喜愛，雨在作者眼中是非常美好的事物。我對學生說：“雨給作者帶來了活力，給作者的思想帶來了流動。從作者對雨的描寫中，我們能夠感受到作者對生活的熱愛，對自然的熱愛。我們也要和作者一樣熱愛生活、熱愛生命。”在分析文本的過程中，學生認識到熱愛生活的重要性，并跟隨著作者的眼光，有意識地發現生活中的美好，注重陶冶自己的情操，使自己的生活更加豐富多彩。

二、結合寫作實踐，開展德育教育

閱讀和寫作都是語文教學中的重要組成部分。在初中階段，學生已經掌握了一定的寫作技巧，能夠利用文字表達自己的情感和思想。教師可以在寫作中滲透德育教育，讓學生書寫自己對各種問題的看法，學會從多個角度考慮問題，從而實現思想品質的發展。

例如，在一次寫作教學中，我讓學生以《一個與眾不同的人》為主題撰寫作文。很多學生剛看到這個題目的時候找不到寫作思路，我告訴學生，一個與眾不同的人應該是一個具有獨特道德品質的人，一個具有獨特審美情趣的人，就算他的身份非常普通，他也是一個與眾不同的人。學生經過思考，都確定了自己的寫作方向。有的學生認為，清潔工讓城市更加美好，每天都勤勤懇懇的工作，他是一個與眾不同的人;有的學生認為，老師將知識傳遞給學生，撐起學生美好的明天，因此老師也是一個與眾不同的人。在寫作過程中，學生深入到普通人的內心深處，感受到了他們美好的品質，也立志成為一個與眾不同的人、一個為社會、為他人做貢獻的人。通過在寫作實踐中花姑娘開展德育教育，能夠讓學生在寫作的過程中進行構思、進行思考，對優秀的思想品質進行理解和學習，從而能夠產生提升自己的愿望，使學生的價值觀更加完善，道德品質實現進一步的發展。

三、加強文本朗讀，傳遞德育情感

語文新課標明確強調：在語文教學中，教師應采用反復朗讀的方法，讓學生對文本中的思想和情感進行感受，在掌握知識與能力的同時，實現情感、態度和價值觀的發展。教師可以在教學過程中，讓學生通過朗讀的方式，深入對文本進行朗讀，對文本中的思想和內涵進行深入的感受，實現德育情感的深刻感受和認知。

例如，在學習《秋天的懷念》的時候，為了能夠讓學生對課文中的情感進行體會，我讓學生放開聲音進行朗讀，對于自己感受比較深的句子可以反復朗讀，對其中的思想和情感進行深入把握，并且要有感情地進行朗讀。當我在教室中進行巡視的時候，我發現很多學生朗讀得非常有感情，并且還在作者的敘述中流下了眼淚。在朗讀之后，有的學生分享了自己對文章的看法：“讀了這篇文章之后，我被母愛所深深的打動了。年少時候的我們不懂父母對我們的愛，只是一味地想逃離生活中的桎梏，做了很多傷害父母情感的事情。現在回憶起來，我非常愧疚。作為兒女，我們要理解父母的心情，并努力學習、努力生活，回報父母的養育之恩，讓父母成為更加幸福的人。”通過反復朗讀的方法，學生能夠對文本中的信息進行深入解讀，體會出其中的情感和思想，實現情感、態度和價值觀的發展。

總之，所謂教書育人，就意味著教師除了教給學生知識外，還應該教會他們怎樣做人，注重對其進行道德教育。在初中語文課堂教學中，教師在引導學生學習文化知識的同時，也不能忽視道德教育的滲透，力求做到文化教育與道德教育并重，全面提高學生的素質。教師應鼓勵學生在文本中、文字中獲取德育教育的相關知識，在語文的海洋中提高自己的道德情操，促進學生綜合素質的發展，使學生成為德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]韓志榮.初中語文教學中滲透德育教育方法探討[J].課程教育研究，2018（37）：51-52.

[2]黃金.初中語文教學中滲透德育教育的策略[J].課程教育研究，2018（09）：158.