新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)探究

王菊環(huán)

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，其考察了學(xué)生基本的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題。本文筆者分析了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，提出了解決的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)際上，由于作文考察了學(xué)生多方面的語(yǔ)言能力，所以，對(duì)于教師的要求非常高。如何進(jìn)行作文教學(xué)也一直是小學(xué)語(yǔ)文教師最為頭疼的問(wèn)題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)于作文教學(xué)，教師應(yīng)該付出更多心力，不斷反思自己的教學(xué)方式，并及時(shí)在教學(xué)中予以改變，從而不斷提升自己的教學(xué)水平以及學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化形式化

很多語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過(guò)程中，使用的教學(xué)手段比較流于形式，讓學(xué)生背誦作文模板，或者背誦一些名言警句、優(yōu)美的句子等，讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用起來(lái)，這種教學(xué)模式，很容易禁錮學(xué)生的思維。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，也很難有創(chuàng)新之處，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)非常不利。

2.缺乏真情實(shí)感與生活的聯(lián)系

很多學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷，所以寫(xiě)作內(nèi)容大多比較空洞，且沒(méi)有投入自己的情感。若是在教學(xué)中，教師不注重細(xì)節(jié)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中投入真情實(shí)感，則很難幫助學(xué)生有效豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，提升自身的寫(xiě)作水平與能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要審視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，摒棄以往落后的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

比如，若是學(xué)生的寫(xiě)作題目與景色有關(guān)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀校園，讓學(xué)生觀察校園中的景色，并近距離觀察校園中的花花草草，引導(dǎo)他們通過(guò)使用自己的語(yǔ)言來(lái)描述景物，如此，學(xué)生與大自然近距離接觸的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)關(guān)于景色的作文時(shí)，他們便知道從何處下筆，而不是千篇一律的描述大樹(shù)、小草。

再比如，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于人物的作文時(shí)，教師則可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些影視劇中關(guān)于人物的視頻，讓學(xué)生觀察這些人物的言行舉止，再進(jìn)行描寫(xiě)，他們可以從細(xì)節(jié)來(lái)描述人物，或者從側(cè)面來(lái)描述人物，在此基礎(chǔ)上，便可以寫(xiě)出豐滿的人物形象出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受寫(xiě)作的美妙之處，在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提升他們的寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)

從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生接觸了語(yǔ)文寫(xiě)作。但是，一、二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些基本的字詞，對(duì)于大篇幅的寫(xiě)作，他們可能還比較陌生，因此，具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的前提與基礎(chǔ)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，因此，教師可以給學(xué)生推薦一些書(shū)籍。像是《三國(guó)演義》《西游記》等的白話文版本，讓學(xué)生對(duì)基本的遣詞造句有一些了解，并在讀書(shū)的過(guò)程中，了解到一些基本的邏輯思維。這對(duì)他們之后的寫(xiě)作，有非常重要的作用。

其次，教師可以給學(xué)生推薦一些具有文化底蘊(yùn)的電視節(jié)目，讓他們?cè)谡n余時(shí)間觀看，并在此過(guò)程中，積累一些古典詩(shī)詞。像是《中華好詩(shī)詞》等，在觀看節(jié)目的過(guò)程中，他們不僅能夠了解一些基本的詩(shī)詞知識(shí)，還能對(duì)古代的詩(shī)人有一定的了解，這對(duì)于提升他們之后的寫(xiě)作水平有極大的幫助。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事、物。觀察能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，在日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該多觀察自己的同學(xué)以及生活中遇見(jiàn)的一些事情，并隨時(shí)記下自己的感悟，長(zhǎng)久地積累下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)得到一定的提升。

3.拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路

小學(xué)階段，學(xué)生的想象力比較豐富。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思路，反而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，拓寬他們的寫(xiě)作思路。

比如，教師在寫(xiě)作教學(xué)中設(shè)置多種問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸拓展自己的思路。某次，作文的大標(biāo)題是“記事”，見(jiàn)到這個(gè)題目之后，很多學(xué)生第一反應(yīng)是想寫(xiě)“難忘的事”，但是，關(guān)于難忘的事情，類似的題目很多，且大多數(shù)同學(xué)的寫(xiě)作內(nèi)容大同小異，基于此，筆者給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)他們的思路：

同學(xué)們，你們有沒(méi)有印象深刻的事情？是什么事情呢？你有最傷心的時(shí)候嗎？為了什么事情傷心呢？那你們有沒(méi)有最開(kāi)心的事情呢？以此啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的寫(xiě)作思路，進(jìn)而幫助他們寫(xiě)出更好地文章。

另外，教師還可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力，并給他們舉辦一個(gè)“奇思妙想分享會(huì)”，看看他們會(huì)想出什么樣的東西，以此，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行聯(lián)想想象，從而提升他們的寫(xiě)作能力。

4.從閱讀中積攢寫(xiě)作技巧

語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)在于其共通性，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以從中學(xué)到寫(xiě)作的相關(guān)技巧。并在日后的寫(xiě)作中，將其運(yùn)用起來(lái)，如此便能寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的文章。

如，學(xué)習(xí)《匆匆》這一內(nèi)容時(shí)，在講解完文章的主要內(nèi)容之后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章的寫(xiě)作技巧：首先，作者在文章的開(kāi)始，運(yùn)用了眾多排比句來(lái)敘述時(shí)間怎樣匆匆而過(guò)的：“早上我起來(lái)的時(shí)候，……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”作者運(yùn)用了排比句，用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝，語(yǔ)句通俗易懂，在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答;運(yùn)用了反問(wèn)句，加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣與感情色彩：你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？……現(xiàn)在又到了哪里呢等，教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，從中積攢寫(xiě)作技巧。

除此之外，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中還有許多描寫(xiě)植物、動(dòng)物的文章，教師在教學(xué)中可重點(diǎn)講解其寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣。教師還應(yīng)該在教學(xué)中教給學(xué)生如何消化從閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助他們寫(xiě)出更多高質(zhì)量的文章。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是教師與學(xué)生都必須高度重視的教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須總結(jié)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并隨時(shí)進(jìn)行反思，提出新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量與學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

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