小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

周家麟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。新課程改革對基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了全新的任務(wù)和更加嚴(yán)格的要求，即促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并推動高效課堂的構(gòu)建。對此，本文將從營造和諧課堂氛圍、改革課堂教學(xué)模式與優(yōu)化教學(xué)評價體系三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和有效策略，希望能為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

長久以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，而將教學(xué)中心和重點放在知識的傳授和灌輸上，致使學(xué)生只能被動地接受知識，從而逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效甚至負(fù)效，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性發(fā)展和能力的提升。所以，怎樣改革課堂教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂成為擺在每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們則必須要展開積極地思考與探索，尋找科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的最終目標(biāo)。

一、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與課堂活動的動力，課堂氛圍則是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心理和態(tài)度的因素，良好的課堂氛圍則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過去教師和知識本位的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心和基本點，尊重學(xué)生并與學(xué)生展開更加平等的交流和溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而營造自由、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都擁有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以勇于提問與質(zhì)疑，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，給予了學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)預(yù)習(xí)結(jié)束后，筆者再展開正式的教學(xué)，通過預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生們對于小數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是部分學(xué)生會存在一些疑問。這時，筆者便會給予學(xué)生們提出質(zhì)疑的機會，讓學(xué)生們將自己的問題表達(dá)出來，隨后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們更好的理解小數(shù)部分的知識。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過營造和諧課堂氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與

課堂教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和最終的效果，所以要構(gòu)建高效課堂，就必須要改革課堂教學(xué)的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將新課程改革基本理念作為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，即將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證組內(nèi)成員的合理分工，以保證每個學(xué)生都可以參與和表現(xiàn)自我。在此之后，教師則需向?qū)W生提出問題或者布置任務(wù)，調(diào)動學(xué)生合作的動機，促使學(xué)生們主動以小組為單位展開溝通、討論、互動與交流，提高學(xué)生的課堂參與度，最終收獲理想的教學(xué)的效果。

例如，在教授《倍數(shù)與因數(shù)》這部分知識時，為了提高學(xué)生們的課堂參與度，筆者改變了教學(xué)模式，為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在活動開始前，筆者將學(xué)生們分成了幾個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：倍數(shù)和因數(shù)具有什么關(guān)系？在算式12×4=48中，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論，隨后，筆者讓各組派出代表回答結(jié)果，筆者做最后的總結(jié)歸納。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過改革課堂教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、優(yōu)化教學(xué)評價體系，提高課堂教學(xué)效果

評價是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效反饋，能夠?qū)W(xué)生的形成一定的激勵，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的過程性評價體系，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予鼓勵和表揚，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，同時也需要指出學(xué)生的問題和不足并指明應(yīng)改正和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和斷的進(jìn)步，這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，為了提高課堂教學(xué)的效果，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評價來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在上課階段，筆者不僅注重知識的講解，同時還注重對學(xué)生們學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，筆者通過對學(xué)生們的表揚與鼓勵，讓學(xué)生們更加主動的參與課堂活動。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評價體系，提高了課堂的教學(xué)效果。

總之，高效課堂的構(gòu)建是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心目標(biāo)和重要任務(wù)，與此同時也是不斷推進(jìn)課程改革、實施素質(zhì)教育的主要動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要與時俱進(jìn)，順應(yīng)課程改革的趨勢和要求，運用營造和諧課堂氛圍、改革課堂教學(xué)模式與優(yōu)化教學(xué)評價體系等方法和策略，來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，最終有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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