基于英語核心素養(yǎng)的高中生自主學習能力的培養(yǎng)

涂聽

摘要：在新課改的大背景下，學生必須要突破被動式的學習狀態(tài)，由對教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要教學任務(wù)，其對于促進學生在英語學科方面的全面發(fā)展有積極地影響。對此，教師可以結(jié)合高中英語核心素養(yǎng)創(chuàng)新英語教學方式，以激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 核心素養(yǎng) 自主學習能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，一線高中教師開始對傳統(tǒng)的英語教學模式進行反思，了解核心素養(yǎng)對學生英語學習的重要意義，在這個過程中，雖然英語教學較以往有了較大突破，但依然存在著很多問題需要解決，如：學生對英語學習不感興趣、學生的自主學習能力差、學生的英語文化素養(yǎng)低等等。英語核心素養(yǎng)是學生進入社會所必須具備的英語技能和能力，在高中英語教學中，基于英語核心素養(yǎng)來開展英語教學，對于學生的英語進步和發(fā)展有積極的影響。本文主要提出了三點基于核心素養(yǎng)的高中生自主學習能力培養(yǎng)策略，分別為：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的方法、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課外活動形式，下文將對其一一進行闡述。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的學習興趣

莎士比亞說：“學問只有合乎興趣，方能得益。”學習興趣是影響學生學習的重要因素，當學生對英語學習有足夠的興趣時，就會產(chǎn)生積極地學習欲望，從而落實到行動，努力地進行英語研究和探索。不過，由于我國缺乏說英語的環(huán)境，學生無法在生活中得到有效地練習，再加上英語內(nèi)容對學生而言較為抽象，需要背誦的東西太多，因此學生對英語學習缺乏興趣，學習的積極性較低。在這種情況下，教師需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，并采取趣味化的教學手段，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生形成良好的思維品質(zhì)和自主學習能力。

比如：教師可以安排學生成立學習小組，在課堂教學之前，以小組為單位對本節(jié)課的詞匯、語法、閱讀、課后問題等進行提前學習，并通過組員分工的形式，每人負責一個部分，然后教師隨機在課堂的前15分鐘選擇一個小組進行學習匯報和成果展示，最后教師和沒有被選中的小組對本節(jié)課進行展示的小組展開評價，以幫助學生更好地認識自己在學習上不足，從而取得更大的進步。這樣做，既能夠使學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，又能使學生形成自主學習，相互幫助、相互激勵的品質(zhì)，對于提升學生的學習興趣和自信心也有重要的幫助。

二、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學方法

高中階段的英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維能力和學習能力，這四個核心素養(yǎng)相互獨立又相互聯(lián)系，在教學某個知識點時，教師可能會針對某一個核心素養(yǎng)進行突出培養(yǎng)，其他核心素養(yǎng)點到為止。英語是一門語言，語言能力是英語學習最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，在高中階段，學生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，那么在培養(yǎng)學生語言能力的同時，教師可以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

比如：在執(zhí)教《What is happiness to you？》這節(jié)課，筆者在講解了本文的詞匯、閱讀和語法后，要求學生以小組為單位，結(jié)合所學內(nèi)容編一段情景對話，然后進行課堂表演，在表演的過程中，學生需要做到對話流暢，語境準確，人物所說的話符合人物身份，最后筆者會根據(jù)每個小組的表現(xiàn)進行打分，分數(shù)高的小組獲得獎勵。通過這樣的方式，幫助學生回憶本節(jié)課的教學重點，使學生將知識與生活實際相聯(lián)系，既能鍛煉學生的思維能力，又能促進學生自主學習，對于提升學生的英語學習能力有重要的作用。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課外活動形式

英語包含的內(nèi)容有很多，除了基本的詞匯、語法之外，還有豐富多彩的文化習俗、中外文化差異等，這些是在課本中很少涉及的。為了增加學生的課外知識涉入量，盡快的提升學生的英語水平，教師需要豐富學生的課外活動形式，提高學生對中外文化差異的感受性和鑒別能力。

比如：教師可以以“文化差異”為主題，組織學生開展演講比賽活動，這樣學生一定會在課后積極主動地研究中外文化差異，從而寫好演講稿，自信的參加比賽。比如：教師可以要求學生在課后觀看西方電影，使學生結(jié)合電影，寫一篇關(guān)于中國和西方在哪些方面有所不同，對此有何感想的英語作文。再比如：教師可以成立話劇社，安排學生排練西方經(jīng)典劇目，由此使學生感受西方文化背景和人文精神與中方的不同。另外，教師還可以定期組織英語知識競賽，培養(yǎng)學生注重積累的習慣，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，目前核心素養(yǎng)是學科教學的重要任務(wù)，作為高中英語教師的我們，應(yīng)全面掌握語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而采取有效地教學策略，在英語教學的過程中進行滲透，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性，改變傳統(tǒng)英語課堂的沉悶氛圍，提升高中英語教學的有效性，促進高中英語教學朝更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹麗華.培養(yǎng)自主學習能力 ?提升英語核心素養(yǎng)[J].名師在線，2018.

[2]高彩虹.培養(yǎng)英語自主學習能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].英語廣場，2017.

[3]王黎.英語學科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（07）：76-78.