素質教育下初中班主任德育工作創新探究

謝禮芳

【摘要】素質教育環境賦予了初中班主任角色更重要的價值，德育在初中教育中是落實素質教育的關鍵環節，是影響學生生活方方面面的重要內容。德育是整體教育之本，對青春期的初中生成長和發展有重要的引導作用。初中班主任日常教育工作中與學生的接觸比較頻繁，是學生一直以來想要學習和模仿的對象，班主任舉手投足間都會影響學生的思想和道德，做好德育工作在潛移默化中影響學生的思想和行為。本文的研究從筆者的教學經驗出發，分析初中班主任的德育工作創新策略。

【關鍵詞】初中班主任；德育；班級管理

七年級的初中生身體和心理正處于發展和成長的階段，世界觀、人生觀和價值觀也處于成長和發展的階段，初中班主任是班級活動的組織者，同時也是學生成長道路上的引領者。班主任需要內外兼修，一方面要為學生傳遞學科教學知識，另一方面還要做好道德上的指引，給予學生愛的關懷。基于此，筆者從自身的班主任教學經驗出發，分析和探究如何做好對初中生的德育，培養有素質的初中生。

一、發揮家庭教育的積極作用

長期以來，學校的教育都是需要家庭教育的參與，但實際上都沒有真正將家庭教育對德育的價值發揮到極致。素質教育背景下，班主任工作不能局限于個人對班級學生的德育影響，家庭教育同樣關鍵。初中生的性格、道德和原生家庭關聯性非常大，他們的學習最初就是從模仿父母開展的。老舍先生作為著名的作家，一直堅持獨立地收拾屋子里的每一件物品，這樣的好習慣是受母親影響。老舍自己也曾說過，自己的學習經歷中受到百位老師的影響，但最根本的、對個人影響最大的還是自己的母親。縱然母親不識字，但給予老舍先生的確是高于知識的教育。可想而知，父母對孩子的影響多么關鍵。基于此，班主任老師要做好和家長的溝通，讓家長以身作則、嚴于律己，為培養人格健全、道德高尚的初中生而做出努力。要求孩子做到某些方面之前，個人也要保證能夠做到，個人做不到的要求，千萬別要求孩子先做到。

德育工作離不開家長的參與，一部分學生對班主任的家訪既畏懼又反感的，他們總是擔心班主任會告自己的狀，或因自己是單親家庭、貧困家庭，害怕自己的家庭情況暴露給班主任，認為自己的隱私和自尊心都受到侵害。基于此，初中班主任需要改變和家長溝通的內容和形式，多肯定學生在校的表現，委婉地指出學生的不足，讓初中生對家訪這一形式有新的看法。通過教師和家長雙方的感染，樹立起學生對生活、對學習的信心，使學生敢于坦然面對現實給予的難題，正確地處理難題，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

二、重視德育與心理學的融合

從心理學的層面來看，七年級的學生已經踏入了關鍵的轉折期。這一階段學生的思維朝向新的方向發展，思想上也出現叛逆情緒，常常有心理上的孤獨感，對說教式的教育產生反感，由于思想上的不成熟往往會出現偏激的想法或行為。基于此，班主任一味地開展道德上的說教并不合理。面對初中生，班主任的德育工作要靈活開展，用無言的愛感染學生，讓學生感受到來自班主任的溫暖。踏入青春期的初中生身體上產生很大變化，第二特征的凸顯讓一些學生不知所措，產生前所未有的羞澀之情，他們開始認識到自己在慢慢成長為大人，對周遭的事物也保持著批判的態度，一些學生的心理上也暴露出問題，和同學、和老師甚至和家長產生的沖突不斷，也就是到了所謂的“叛逆期”。基于此，班主任要通過心理學的知識影響學生，做學生成長道路上的心理咨詢師，一方面要洞察有心理問題隱患的學生，與學生平等、真誠地談心，用積極向上的思想感染學生，樹立學生的信心；另一方面要做好對所有學生的心理教育，真正防患于未然，實現德育與心理學的融合，讓班級上每一名同學都能感受到班主任無微不至的愛與關懷，實現有愛的德育。

三、建立亦師亦友關系，用“寬容”的心去善待初中生

現階段的信息社會中，初中生的生活不單純局限于學校的學習，應該有豐富多彩、真正屬于自己的生活。班主任作為學生的燈塔，需要從各個方面理解學生的想法，解決學生成長道路上遇見的學習難題和生活難題。開展教育是為了學生的成長和發展，班主任要重視師生關系的和諧與民主，為德育工作提供切入點。具體策略如下：第一，要做好心理上的換位思考，倘若班主任能夠站在學生的角度思考和分析問題，并且讓學生站在老師的角度思考問題，那么德育工作的開展會順暢得多，學生的主體地位能夠發揮教育的作用，讓學生發現自己的優缺點。第二，班主任和學生要建立平等的關系。班級管理是由老師和學生共同參與的，需要班主任和學生密切合作交流，搭建友愛互助的橋梁，樹立雙方的良好形象，在良好溝通互動中學會包容彼此。

四、加強疏通引導教育

沒有一個個體是完美的，七年級的學生在學習和生活中犯一些錯誤實屬正常，班主任需要遵循表揚為主、批評為輔的原則，重視對學生的疏通和引導。引導教育強調以德服人，以理服人，主要通過講事實、講道理的方式端正學生的態度，提升學生的思想道德水平。班主任好比學生的家長，要用愛滋潤學生，需要解決初中生認識不足的問題。對初中生的激勵也好，改正學生的缺點也罷，都要使學生內心明白做人的道理。疏通引導并不意味著放縱學生的行為舉止，完全包容學生的錯誤，而是要讓學生心服口服地接受老師的德育。體罰或變相體罰的形式滋生了學生對班主任的憎恨之情，慢慢地初中生在班主任面前學會偽裝自己，難以表達自己真實的想法，也難以達到德育的目標。基于此，對學生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給予精神層面的武裝，對講了錯話的學生不抓“小辮子”，而要引導他們通過認真學習、比較、反思，經過獨立的思考去接受正確的思想。 當學生感受到班主任的愛之后，碰到學習難題或生活難題都會先尋求班主任老師的幫助。每個初中階段的學生都有其自己的學習和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、樂，班主任要關懷學生們的喜、怒、哀、樂，和學生共享喜、怒、哀、樂，學會從小事上疏通和引導學生，與學生展開心靈上的溝通，這樣學生才易于接受、樂于接受班主任的德育。

習近平總書記反復強調以德為先的重要性，個人“德”的品質是自小培養形成的，班主任是這一過程中重要的角色。青春期的青少年可塑性極強，模仿他人的能力也比較突出，他們習慣于從班主任、從家長身上尋找自己行為的規范和道德標準。基于此，班主任老師要注重思想境界的提升，注重自己言談舉止的規范性，在潛移默化中影響學生的道德水平，用無微不至的愛感染學生，用新的德育思路影響班級上的每一名同學。

參考文獻：

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