高中物理課堂中用“心”提高教學(xué)效果

李洪偉 徐剛

摘要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，嘗試把心理輔導(dǎo)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，剖析學(xué)生心理存在的障礙，排除心理障礙，提高物理教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);心理輔導(dǎo);教法;學(xué)法

物理學(xué)屬于自然科學(xué)，它有豐富的物理學(xué)史知識(shí)，有趣的物理實(shí)驗(yàn)，可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生健康心理的形成。本人在高中物理教學(xué)過(guò)程中，嘗試把心理輔導(dǎo)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，剖析學(xué)生心理存在的困惑，排除心理障礙，提高物理教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的效果。

一、高中生常見(jiàn)的物理學(xué)習(xí)心理困惑及產(chǎn)生原因

不少的學(xué)生一進(jìn)入高中，不同程度地感到物理實(shí)在難學(xué)。他們或因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，物理基礎(chǔ)差，又不愿學(xué)，表現(xiàn)出自卑、孤獨(dú)等心理特征;或因物理思維能力差，思維方式少，學(xué)法不當(dāng)，學(xué)習(xí)壓力太大，自我期望過(guò)高，又不善于求助于老師和同學(xué)，很難感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)和考試焦慮或恐懼的心理特征;或因不善正確處理人際關(guān)系，自私、自傲，經(jīng)受不起挫折，物理學(xué)習(xí)如同走鋼絲，表現(xiàn)出脆弱的心理特征……而產(chǎn)生不同的物理學(xué)習(xí)心理障礙。物理教師若不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，將會(huì)造成教學(xué)的失敗。

二、下面僅從在教學(xué)設(shè)計(jì)上談幾點(diǎn)用“心”之處

1、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上用“心”

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元的體系，涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域，這為心理健康教育的滲透提供了良好的背景。物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要著眼于人的可持續(xù)性發(fā)展，要求在使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和策略，為未來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一方面，要分析學(xué)生的身心狀況和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn);另一方面，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。比如，《超重和失重》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，我通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得出教學(xué)目標(biāo)如下：

① 選擇適當(dāng)器材，與同學(xué)配合進(jìn)行“超重和失重”實(shí)驗(yàn)研究，并概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

② 根據(jù)牛頓定律，有意識(shí)、有興趣地進(jìn)行推導(dǎo)，指出“超重和失重”現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

③ 根據(jù)加速度的方向，判別物體的“超重和失重”，并對(duì)判別的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

④ 觀看錄像“楊利偉在飛船中的生活”，使學(xué)生由此產(chǎn)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

2、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上“用心”

教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容切忌過(guò)深、偏難，教師要合理地選擇組織教學(xué)內(nèi)容，合理地安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，讓教學(xué)內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望;使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起教學(xué)內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁。物理教材中的許多內(nèi)容，都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，教師要善于挖掘教材潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以情趣感染學(xué)生。比如，在物理學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，伴隨了大量有趣和有意義的故事，物理教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┪锢韺W(xué)史小故事，不僅增加趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，陶冶情操，凈化心靈。如伽利略發(fā)現(xiàn)單擺等時(shí)性的小故事、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到：發(fā)現(xiàn)的靈感只惠顧那些注意觀察、有準(zhǔn)備的頭腦，靈感是艱苦努力的一種回報(bào)。

此外，教學(xué)中應(yīng)盡量多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)、科技小制作、小發(fā)明等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)氛圍中去探索新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)既是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，又是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，只有具備堅(jiān)韌的毅力、頑強(qiáng)的精神，善于控制自己消極的情緒和行為，及時(shí)地調(diào)控自己的內(nèi)外活動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

3、在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上用“心”

中學(xué)物理教學(xué)方法是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的一系列方法，包括學(xué)生學(xué)的方法和教師教的方法，是中學(xué)物理教師引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)和物理技能，獲得各種物理能力以及身心得到健康發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，不但要考慮如何能提高課堂教學(xué)效率，更要考慮如何能有利于增進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展：讓每個(gè)學(xué)生在他天賦所在的領(lǐng)域里優(yōu)先地、充分地表現(xiàn)自己，以此產(chǎn)生自尊、自信、自豪感，從而推動(dòng)其全面的、和諧地發(fā)展。如我對(duì)《超重和失重》一節(jié)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，采用了“實(shí)驗(yàn)——討論——?dú)w納——拓展”的教學(xué)法。先組織學(xué)生在課外做如下實(shí)驗(yàn)：用放在升降式電梯中的體重秤測(cè)體重，觀察電梯在上升過(guò)程和下降過(guò)程中，體重秤讀數(shù)情況，并記錄數(shù)據(jù)。然后在課堂上組織學(xué)生分組討論觀察到的現(xiàn)象，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。最后，讓學(xué)生在課外寫(xiě)一篇小論文“生活中的超重和失重現(xiàn)象”，使每一位學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主體，都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

總之，物理學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，它要求教師不僅擁有扎實(shí)的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要了解學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，評(píng)估他們的發(fā)展水平并及時(shí)加以輔導(dǎo)，這對(duì)現(xiàn)代物理教師來(lái)說(shuō)是更加重要的必備能力。教師通過(guò)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理障礙，使那些不愿學(xué)的學(xué)生變得想學(xué)，不會(huì)學(xué)的變得會(huì)學(xué)甚至善學(xué)……

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李洪偉，1976年12月，女，黑龍江省明水縣人，現(xiàn)就職于黑龍江省伊春市第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)方向;徐剛，1976年5月，男，黑龍江省依安縣人，黑龍江省伊春市第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)方向。