初中數學有效教學方法的探究

林麗娟

摘要：數學是初中階段的基礎學科，學生學好數學不僅能夠獲得基礎的數學知識，還能夠實現各方面技能與素養的提升。但受應試教育等傳統觀念和思想的影響，初中數學教師普遍采用單向傳輸式的教學方法，導致學生只能被動地接受，整個教學過程變得枯燥、乏味，學生也因此失去學習興趣和動力，數學教學的效率和質量難以得到發展、提升。基于此，本文將從巧妙運用教學情境、創新課堂教學方法和運用生活實例教學三個方面出發，分析初中數學有效教學的科學方法和具體策略。

關鍵詞：初中數學;有效教學;教學方法;探究

在基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，初中數學教育教學迎來了新的發展機遇和挑戰，同時也面臨著全新的任務和更高的要求，即轉變過去單向傳輸的教學傾向，改善學生被動學習、機械記憶的學習狀態，革新教學方法以提升教學的有效性。所以，初中數學教師必須要把握時代和教育發展的趨勢，樹立科學的觀念和思想，探索各種先進、創新的教學方法，以推進教學改革，最終實現初中數學的有效教學。

一、巧妙運用教學情境，提高學生學習動力

情境教學是一種創新型的教學方法，能夠引發學生一定的情感態度體驗，促使學生對學習產生興趣，進而提高學生學習的主動性。因此，初中數學教師可以巧妙地運用教學情境來優化課堂教學過程。具體地說，教師可以利用多媒體等現代化教學設備對數學知識進行加工和處理，制作成圖片、動畫、視頻或者電子課件，以形象生動的方式呈現給學生們，創設出直觀化的課堂教學情境，讓學生受到多重感官刺激，從而產生對數學學習的熱情，有強烈的學習意愿，從“要我學”轉變為“我要學”。

例如，在教授《平面圖形與空間圖形》這部分知識時，為了提高學生們的學習動力，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的教學情境。首先，筆者為學生們展示了兩組圖形，一組為平面圖形，一組為空間幾何圖形，然后，筆者讓學生們觀察兩組圖形之間的區別，并讓學生們聯想平面圖形能否轉變成空間幾何圖形。通過多媒體的導入，不僅增強了學生的直觀感知，同時也加深了學生對平面圖形與空間圖形的理解。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過巧妙運用教學情境，有效提高了學生的學習動力。

二、創新課堂教學方法，培養自主探究能力

教學方法是教師在課堂教學過程中所選擇和運用的手段、策略，直接影響和決定著教學的最終效果。所以，為了培養學生的自主探究能力、踐行新課程改革的基本理念，初中數學教師應該創新課堂教學的方法，不再利用單方面傳輸式的方法來向學生灌輸知識，而是巧妙地運用問題引導教學方法，來激發學生的思考動機，觸發學生的求知欲望和探究欲望，讓學生能夠在問題的引導和驅動下自覺主動地進行思考、分析、推理、論證與探究，最終在潛移默化中培養與提升學生的自主探究能力。

例如，在教授《解一元一次方程的算法》這部分知識時，為了培養學生們自主探究的能力，筆者根據教學內容為學生們設計了一些問題，通過問題引導學生們主動探究。問題如下：有甲、乙兩桶相同重量的大米，現在將甲、乙兩桶的米分別倒出一半，甲、乙兩桶剩下米的重量相同嗎？如果代數式8x-9與6-2x的值互為相反數，那么x的值為多少？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考。經過思索與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過創新課堂教學方法，有效培養了學生的探究能力。

三、運用生活實例教學，提高學習理解能力

數學知識源于生活最終也將為生活而服務，加強數學與生活間的聯系不僅符合學科的本質要求，還可以讓學生體驗和認識到數學的實用性，從中更好地理解數學知識。因此，初中數學教師應該從現實生活出發，善于觀察，并搜集各種與學生的知識背景、生活經驗相關的案例、實例，以此為基礎和載體來展開課堂教學活動，創設生活教學情境，將學生帶入其中，體驗與感受數學知識與生活間的關聯，促進學生知識思維向應用思維的轉化，從而在加深學生知識理解的同時有效強化學生的應用意識。

例如，在教授《一元二次方程的應用》這部分知識時，為了提高學生們的學習理解能力，筆者運用生活實例展開教學。如，在一家商場中，某件商品的標價為400元/件，經過兩次降價后，價格為324元/件，并且兩次降價的百分率相同，那么這件商品每次降價的百分率為多少？這時，學生們立即結合生活經驗對問題展開分析。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過運用生活實例教學，提高了學生的理解能力。

總之，有效教學方法是實現有效教學、構建高效課堂的重要條件，也是廣大教師需要所必須要掌握的基本技能。在課程改革不斷推進和深化的背景下，初中數學教師應該繼續思考、探索，從現實學情出發，通過巧妙運用教學情境、創新課堂教學方法和運用生活實例教學等策略來優化課堂教學，有效激發學生的學習潛力，提高學生學習的動力，最終提升初中數學教學的效率和質量。

參考文獻

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