高中政治小組合作探究中存在的問(wèn)題以及解決策略

林小明

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要能夠突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性展開(kāi)有序教學(xué)。小組合作探究學(xué)習(xí)模式的提出是順應(yīng)新課改趨勢(shì)的必然選擇，是突破傳統(tǒng)“灌輸式”模式的有效手段，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，然而在實(shí)施過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題亟待教師重視并解決，本文基于筆者教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中政治課小組合作探究實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題提出針對(duì)性解決策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;小組合作探究;存在問(wèn)題;解決策略

政治學(xué)科的抽象理論知識(shí)較多，教師在教學(xué)中往往會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)采用“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中機(jī)械背誦記憶。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，高中思想政治課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面都發(fā)生了重大變化，小組合作探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以人為本，主張教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考探究，以培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力。本文針對(duì)高中政治教學(xué)中小組合作探究問(wèn)題做深入探討，提出了有效展開(kāi)小組合作探究教學(xué)的具體實(shí)施策略。

一、高中政治小組合作探究現(xiàn)狀問(wèn)題

首先，很多教師即使在教學(xué)理念上認(rèn)可小組合作探究形式，但囿于有限的教學(xué)時(shí)間和繁重的教學(xué)任務(wù)，也僅僅是流于形式，學(xué)生討論交流的時(shí)間較短，且討論過(guò)程中教師把控不到位，出現(xiàn)表面活躍，達(dá)不到實(shí)際學(xué)習(xí)效果的情況。其次，教師在組織小組合作探究任務(wù)時(shí)，為了彰顯和體現(xiàn)合作探究理念，沒(méi)有抓住教學(xué)重難點(diǎn)就盲目展開(kāi)討論交流，將時(shí)間浪費(fèi)在交流上卻忽略了學(xué)生獨(dú)立思考，將討論耗費(fèi)在無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題上卻忽略了教學(xué)主線任務(wù)，影響整體學(xué)習(xí)效率。最后，教師在分組時(shí)若沒(méi)有實(shí)際考慮到學(xué)生學(xué)情可能會(huì)導(dǎo)致小組討論過(guò)程中有冷場(chǎng)現(xiàn)象，討論交流問(wèn)題執(zhí)行不下去，不利于學(xué)生的有效展開(kāi)。

二、高中政治小組合作探究有效策略

（一）以問(wèn)題明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)探究興趣

小組合作探究過(guò)程中，問(wèn)題是占據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)模式展開(kāi)的核心，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流合作時(shí)的問(wèn)題設(shè)置會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程及合作交流結(jié)果，有效的問(wèn)題提出對(duì)激活學(xué)生思維方式，激發(fā)其探究知識(shí)興趣有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)，在情境推促下激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)交流學(xué)習(xí)的熱情。比如，在教學(xué)《征稅和納稅》相關(guān)知識(shí)時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中采用案例呈現(xiàn)的方式，給學(xué)生出示相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生討論案例，在分析討論過(guò)程中理解法律的意義，明白依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的基本義務(wù)。

（二）豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)保持熱情

現(xiàn)代教育理念的更新使得正是課堂告別了傳統(tǒng)教學(xué)“死記硬背”的教學(xué)方法，開(kāi)始采用創(chuàng)新教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)的樂(lè)趣，在實(shí)施小組合作探究的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)新多種教學(xué)形式，以多樣化的教學(xué)形式豐富合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持續(xù)保持熱情。比如，教師可以采用辯論的形式讓學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的正反兩面進(jìn)行討論交流，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)為例，教師一反說(shuō)教常態(tài)，提出辯論問(wèn)題“金錢是否是萬(wàn)能”的，讓學(xué)生抽簽決定不同立場(chǎng)，課下分組合作搜集材料，明確辯論環(huán)節(jié)，在課堂激烈辯論中活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（三）注意教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作探究教學(xué)模式的建立主要依賴于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠在課堂中重視輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，重視學(xué)生之間的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)，和師生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中與課后養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在合作探究學(xué)習(xí)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理分組，將小組內(nèi)每一個(gè)成員的任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，以免出現(xiàn)程度較差的學(xué)生被動(dòng)參與，依賴程度較好的學(xué)生完成任務(wù)的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體，將知識(shí)傳授的地點(diǎn)由課內(nèi)延伸到課外，比如通過(guò)布置實(shí)踐性探究作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)地走訪探查形成學(xué)習(xí)報(bào)告，每次合作探究時(shí)小組學(xué)習(xí)成員要能夠擔(dān)任不同的任務(wù)，以此推促班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

綜上所述，在高中政治教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作探究形式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化政治理論知識(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力依然存在諸多問(wèn)題，還需要政治教師進(jìn)一步根據(jù)具體教學(xué)情況完善和改進(jìn)教學(xué)策略，針對(duì)當(dāng)前高中政治小組合作探究存在的問(wèn)題，教師可以從以問(wèn)題明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)探究興趣;豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)保持熱情和教師的有力引導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過(guò)發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，淡化其劣勢(shì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，極大促進(jìn)政治課堂教學(xué)有效性。

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