小學(xué)低年級(jí)語文教材課后練習(xí)探究

楊金從

摘? 要：本文基于部編版小學(xué)語文教材，從課后練習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)的作用在于鞏固和反饋，教師應(yīng)充分利用課后練習(xí)來對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，從而激發(fā)學(xué)生的思考和其他學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)過程變得更加完整和有意義。

一、識(shí)字寫字練習(xí)

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師尤其要重視識(shí)字教學(xué)，寫字必須要落到實(shí)處。識(shí)字教學(xué)的開展具體可以分為兩步，首先是分開學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)漢字的集中辨認(rèn)。在這一過程中教師要充分對(duì)學(xué)生的生活和知識(shí)積累進(jìn)行挖掘，通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高小學(xué)低年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)效率。其次，要結(jié)合教材中識(shí)字練習(xí)的多樣性呈現(xiàn)方式展開教學(xué)。例如《日月水火》中的習(xí)題，在“猜一猜，連一連”中，教材中將象形字與規(guī)范字進(jìn)行比較，來提高漢字學(xué)習(xí)中的文化性，最終使學(xué)生完成相對(duì)應(yīng)的識(shí)記。再如，“一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見”這樣的猜字謎練習(xí)，其目的是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，瑯瑯上口的形式可以有效地吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)對(duì)于漢字的理解和記憶。除此之外，還有根據(jù)圖畫推斷加點(diǎn)字、識(shí)字加油站、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字練習(xí)等。

小學(xué)語文教材要求學(xué)生能夠書寫2500個(gè)常用漢字，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體字到合體字，依序合理進(jìn)行。在教學(xué)過程中，識(shí)字與寫字要同時(shí)進(jìn)行，以音韻、文字等傳統(tǒng)文化知識(shí)為背景，通過豐富的內(nèi)容和多樣化的呈現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在具象的教學(xué)情境中，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字。從教材的寫字練習(xí)板塊來看，增加了“認(rèn)識(shí)田字格”“呈現(xiàn)新筆畫”“書寫提示”等內(nèi)容，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生把字寫正確的同時(shí)，力求美觀。比如寫字練習(xí)由最初的“認(rèn)識(shí)田字格”到“在田字格里書寫”，再到“書寫提示”，這一過程充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，加上對(duì)重點(diǎn)筆畫書寫指導(dǎo)的呈現(xiàn)，提醒著學(xué)生注意每個(gè)漢字的筆順，都在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字規(guī)律。

二、漢語拼音練習(xí)

漢語拼音與漢字書寫同等重要，可以說學(xué)習(xí)漢語拼音應(yīng)是一個(gè)現(xiàn)代人的必備技能，更是現(xiàn)代社會(huì)的通行證。漢語拼音練習(xí)主要針對(duì)聲母、韻母和音節(jié)等內(nèi)容展開，低年級(jí)的語文教材中以豐富的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引著學(xué)生，目的在于提高教學(xué)之間的互動(dòng)性，并逐漸地呈現(xiàn)出拼音、識(shí)字和閱讀三者融為一體的趨勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

縱觀教材，漢語拼音部分的相關(guān)練習(xí)多以情境圖和兒歌的方式呈現(xiàn)，這種生動(dòng)鮮活的文學(xué)形式為單一的拼音學(xué)習(xí)和練習(xí)注入了活力。教材中的圖畫以其豐富和優(yōu)美等特點(diǎn)，使拼音教學(xué)與練習(xí)成為了一個(gè)體系，教師也應(yīng)有意識(shí)地借助教材中的情境圖來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一年級(jí)的“比一比，讀一讀”練習(xí)中，báhé、dǎbǎ、pùbù、gēqǔ、fǔzi、dìtú等等，這些拼音旁邊也都有相對(duì)應(yīng)的事物，用來提示拼音的音形，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，減輕記憶負(fù)擔(dān)。

除了在情境之中開展學(xué)習(xí)和練習(xí)之外，教材中還通過圖畫等方式來讓符號(hào)化的聲母和韻母變得更加形象，提高學(xué)生的認(rèn)知速度。例如“讀一讀，在圖里找一找”，“小魚、小雞、蟲子”“一座山、四朵云、七朵花、九只鳥”。教師也可以在教學(xué)過程中引入兒歌，兒歌對(duì)于鞏固音節(jié)有著意想不到的效果。音節(jié)作為語言中自然的語言單位，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，整體音節(jié)具體可感，只有聲母和韻母是比較抽象的，所以教師有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音節(jié)的練習(xí)，以此聯(lián)系和延伸到語言訓(xùn)練當(dāng)中。例如練習(xí)ai、ei、ui，在練習(xí)了ai的四聲之后，教師可以讓學(xué)生讀一讀兒歌“小老鼠，上燈臺(tái)（tai），偷油吃，下不來（lai），嘰里咕嚕滾下來（lai）。”通過有趣的兒歌來使學(xué)生完成對(duì)拼音的練習(xí)。

三、相關(guān)閱讀練習(xí)

教材課后練習(xí)由兩部分組成，其一是基礎(chǔ)練習(xí)，其二是在基礎(chǔ)練習(xí)的前提下進(jìn)行思考訓(xùn)練。基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容比較規(guī)范且覆蓋全面，主要包括對(duì)詞語含義的積累、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用、古詩(shī)的誦讀等。教師具體應(yīng)從以下幾方面展開練習(xí)教學(xué)：

（一）理解語言

有關(guān)于“理解詞句意思”類型的習(xí)題，在《雷鋒叔叔，你在哪里》中比較典型。該課的課后練習(xí)讓學(xué)生通過猜詞語來總結(jié)相關(guān)方法，試題既貼近學(xué)生生活，也鞏固了基礎(chǔ)能力。再如，在“語文園地二”中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，體會(huì)語意，感知“發(fā)現(xiàn)”的喜悅，尤其對(duì)于“特別”和“經(jīng)過”兩個(gè)詞，教師要使學(xué)生在不同語境中感受這兩個(gè)詞語的不同意思，并借機(jī)滲透結(jié)合具體語句了解詞語意思的方法。

（二）句式積累

句式積累充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容及課后訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語和句式的吸收能力。例如，在《寓言二則》課后，教材中要求學(xué)生在讀一讀中，找出句子不同，并學(xué)會(huì)用自己的話表達(dá)出來，再將情態(tài)詞語用到自己的句子當(dāng)中，使表達(dá)變得更加生動(dòng)。

（三）標(biāo)點(diǎn)及閱讀

漢語中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅是用來表示停頓，它們還發(fā)揮著傳達(dá)語氣的作用。在標(biāo)點(diǎn)教學(xué)及練習(xí)過程中，教師應(yīng)充分地與閱讀和生活進(jìn)行練習(xí)，在語言學(xué)習(xí)過程中積累，在積累中學(xué)習(xí)語言。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)以及課后練習(xí)應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，充分地結(jié)合閱讀，聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生在無形中將閱讀、寫作、學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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