趣味理念引領下的小學語文高效教學

李壽枝

摘 ?要：本人從事鄉村教學事業已有三十多個春秋，針對小學生年紀小、注意力容易分散、好奇心旺盛、喜歡玩樂的性格特點，趣味教學理念應運而生。這一教學理念旨在增加教學趣味性，提升學生學習興趣，促進教學活動順利實施。基于此，本文以小學語文為例，探究趣味教學理念在課堂教學中的應用。

關鍵詞：小學語文;趣味教學理念;高效課堂

目前，語文課程教學理念和形式落后、單一，再加上學生對語文學習的不重視和缺乏興趣，導致課堂效率低下。為緩解這一教學現狀，我把趣味教學理念引入小學語文課程中，以期對提高學生語文學習能力有所幫助。

一、豐富教學手段，打造趣味課堂

趣味課堂顧名思義就是打造趣味課堂，把趣味教學理念貫徹教學活動的各個環節。我發現，在趣味語文課堂中，學生們充滿了學習的熱情，喜歡上了語文教學活動，也愿意配合教師完成教學任務。

如，在學習《雅魯藏布大峽谷》這一篇文之前，我發現大部分學生聽說過這個地方，但是卻不是很了解具體的情況。于是，我決定讓學生自主閱讀文章內容，化身“小導游”，看一看哪個學生的介紹最吸引“游客”。為了更好地勝任這份“導游”工作，同學們利用課余時間翻閱了很多的課外書籍、查尋了很多網絡信息并向家長請教相關問題，最終順利地完成了課后作業。在教學活動正式開始后，學生們或是通過宣傳海報或是利用演示文稿，亦或是在演講中號召我去雅魯藏布大峽谷旅行，形式多樣的宣傳介紹方式，豐富多彩的內容介紹，令我感受到了雅魯藏布大峽谷的魅力，同時學生們也積累了知識點，豐富了情感體驗，提升了語文學習能力，順利完成了本次的教學任務。除此之外，我還利用網絡信息技術為孩子們播放了相關教學視頻，從氣勢雄偉、波瀾壯闊的雅魯藏布大峽谷中了解到中國錦繡河山，培養學生對祖國的熱愛之情，增加教學趣味性。

在這次語文教學實踐活動中，教師充分尊重了學生課堂教學的主體地位，把課堂時間交給學生支配，而自身化身“游客”跟隨小小“導游”們參觀了雅魯藏布大峽谷，增加了課堂教學的趣味性，同時教師還利用信息技術手段為學生們播放了相關視頻資料，增加了學生的情感體驗，提升了課堂教學質量。

二、開展多種游戲，營造愉悅氣氛

沉悶無趣的課堂教學氛圍不僅使孩子們失去學習興趣，教師也會喪失教學興趣。因此，如何擺脫沉悶無趣的課堂氛圍是教育工作者一直探究的話題之一。而趣味教學理念為解決這一教學難題提供了可能。

如，在學習《草船借箭》故事時，我要求前后桌學生組成一組，互相配合完成一個游戲。游戲的名字叫做“看一看哪位學生更有表演天賦”，規則如下：組內學生在自由選擇和競爭表演中贏得一個角色，完成小組表演任務。雖然在選擇角色的過程中，學生之間有討論，也有爭執，最終在他們自己的協調之下，順利完成分角色任務。于是，我擔任旁白的工作，其余的學生分別扮演故事中的角色。表演開始后，有些學生落落大方，表現十分傳神;有些學生膽怯害羞，聲音很少;還有的學生則是過于重視“臺詞”內容，忽視了表演?？偠灾?，學生們盡量表現自我，完善小組表演任務，最終完成了表演游戲。在游戲結束后，我也評選出了最具表演天賦的學生給予了口頭獎勵;再如，背誦《泊船瓜洲》這一則古詩時，我要求一邊背誦，一邊按著詩歌內容完成繪畫創作，即根據自己的對詩歌的理解繪制出想象中的畫面。只見有些學生想象中的畫面是一片綠色;有的學生則是重點繪制出重重疊疊的山巒;還有的學生則是把文中提及的所有景象都繪制其中，雖然豐富，但是構圖混亂。但是無論如何，我通過這個繪畫游戲分析出了大家對本首詩歌的理解程度，為接下來教學活動的制定奠定了基礎。

在教學實踐活動中，教師根據不同的教學任務設置了不同的游戲活動，目的是提高大家參與課堂的積極性和互動性，使得孩子在玩耍娛樂中順利完成教學任務。

三、把握課堂節奏，教學有條不紊

我發現有些教師不明確趣味教學的概念，自然也就無法把其融入到教學實踐活動中;有些教師雖然重視趣味性教學理念的運用，但是流于形式，匆匆忙忙完成所有的教學環節;還有的教師不明確趣味教學的概念，只關注趣味性而忽視教學性，導致課堂教學質量得不到提升。針對這些問題，我建議小學語文教師在研讀趣味教學理念的基礎上，提升專業素養，把握課堂節奏，有條不紊地進行教學活動。

如，我帶領學生學習《只有一個地球》這一課內容時，我設計了一個游戲環節，幫助學生體會到保護地球的重要性，游戲的名字叫做“每人說一件事”。在游戲開始之前，我先詳細說明了游戲的規則，那就是每一名學生只能說一件目前地球的處境，但是在說完之后要在資源、環境、對策等相應的選項處進行簡單的記錄，后面的學生在對前面的學生的說法進行評價后才能繼續說自己的想說的事情，游戲時間為二十分鐘。學生們聽完我的游戲規則后，立即開始行動起來，很快地學生們自覺得排起了長隊，進入了游戲環節。一開始，學生們進展很順利，但是隨著大家說出的問題和策略越來越多，使得后面的學生無話可說，游戲進展速度慢了下來。見此情景，我催促大家抓緊時間，并希望已經參與游戲的學生可以幫助他們想一些其他還沒有涉及的事情，加快游戲的進度。二十分鐘很快就過去了，我暫停了游戲并對學生們的表現進行了評價，希望沒有還沒有參與游戲的學生把自己想到的事情用筆記錄下來，完成游戲環節。接下來，我帶領學生們進入了閱讀環節，通過不斷提出問題的形式幫助學生理解文章內容，在問題情境中培養了學生的思考、研究意識，也順利地完成了此次的教學任務。在本次教學實踐活動中，教師規定了游戲的時間和內容促使學生在有限的時間內完成地球環境、資源和對策的陳述任務，既能把握課堂節奏，順利進入下一個教學環節;又能在有限的時間內完成教學任務，提升語文課堂教學質量。

語文在九年義務階段占據著重要的位置，也是學生學習其他課程的基礎。因此，語文課程的教學應該受到社會各界的廣泛關注。我結合多年教學工作經驗認為趣味性教學理念在提高語文課堂教學質量，營造趣味教學課堂，激發學生學習興趣方面發揮著重要的作用，值得教育工作者們嘗試。

參考文獻：

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