課堂互動在小學數學教學中的有效應用

于洋

摘要：教學過程是由教師的教與學生的學共同組成的活動。因此，好的數學教學除了要求教師有條理，有組織的對學生進行知識的傳授外，還應具有學生的積極反饋。要想獲得學生積極的反饋，可以采取課堂互動法。課堂互動法是指在教師的指導下，由學生對某個學習知識點或者熱點問題進行交流，互動，從而互相學習的一種教學方式。其作為由教師提出某個問題，引導學生自主進行知識的學習和探索從而引導學生進行回答互動的一種可靠方式在小學數學教學中被賦予了重要的地位。因此課堂互動法是很適合在日常教學過程中實施的。而如何實施課堂互動成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結合多年教學經驗，談一談如何在數學教學中實施課堂互動，以期望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學 ? 課堂互動 ?教學策略

一、活躍課堂學習氣氛

一個班級內學習氛圍的好壞直接影響了班級內學生的學習興趣和學習專注度。因此，教師在開展數學教學時需要采取有效的方法來為學生營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍的主要表現包括：學生對于教師提出的問題回答參與程度高，學生之間的交流程度高，討論氛圍熱烈，還有我們所說的學生與教師之間的互動情況。通過引導教師與學生間的互動可以營造良好的活躍的學習氛圍。

例如，在開展《小數乘小數》這一部分內容的教學時，教師可以通過課堂互動的方法來活躍課堂的學習氛圍。當學生進行小數的乘法的計算時，教師可以對學生進行鼓勵以增加學生們的信心。由于小數的乘法計算容易出現問題，當學生成功的計算出結果時，教師要及時的對做成功的學生進行表揚;而當某些學生由于粗心或者其他不會的原因計算出現錯誤時，教師要積極的對其進行指導，鼓勵他們自主的進行下去，從而給予學生信心。當學生具有了學習的信心時，課堂氣氛是活躍的，積極的，是有助于教師開展教學工作的。

二、引導學生學習思路

課堂互動的一個重要組成就是教師組織學生對某一特定問題進行回答互動，這個問題的好壞直接影響了課堂互動的實施效果。過于籠統和簡單的問題無法激發學生的回答熱情，起不到促進學生思考的效果。因此，教師需要深度挖掘問題，為課堂互動準備“原料”。這個問題需要具有給予學生思考的空間的效果，從而深化學生的思考能力。這就要求教師要提前準備，充分了解文章內容和教學思路，提前為學生設置出有價值，有內涵的課堂互動問題，以便在教學過程中良好的實施課堂互動，深化學生的知識理解，引導學生的學習思路。

例如，在講授《平行四邊形認識及面積計算》一課時，教師就可以利用課堂互動教學充分挖掘問題，引導學生的自主學習思路。這一部分內容主要是引導學生一步步的得出平行四邊形的面積的計算方法。教師可以給每個同學發放幾張裁剪出的平行四邊形的紙張，讓學生自己測量這張紙的面積是多少。教師可以引導學生先測量出紙張的長和高，然后列出表格進行計算，最后得出紙張的面積。要注意，教師需要對學生進行引導，要有步驟的進行記錄與計算。當學生計算完畢后，教師可以通過提問互動的方式引導學生總結計算的步驟過程，從而引導學生的學習思路，促進其自主學習能力的發展。

三、深化學生知識思考

小學階段的學生由于受各種東西的干擾，上課容易走神，因此教師有效的集中學生精力的一個重要方法就是利用課堂互動，設置互動題目與環節，引導學生思考并解答。當學生間相互進行互動時，可以充分調動起學生的感官，使學生的注意力集中在課堂上，利用課堂互動的教學方法可以有效的激發學生的語文課堂興趣，從而集中學生的學習精力。當學生的學習精力集中了后，他們可以進行更深層次的思考，將數學問題思考的更加深入，對數學知識的感受更加透徹，這是有助于深化學生的數學知識思考的。

例如，在開展《小數的意義》這一部分內容的教學時，教師可以組織學生進行課堂互動以集中學生的學習精力。教師首先要創設情境，誘發學生的興趣。如，教師開場：“正式上課之前啊，老師想讓同學們幫老師看看老師昨天買的東西。同學們看一下這些東西的價錢PPT展示，同學們發現這些數字和我們原來學過的整數，分數有什么不同么。”學生回答：“這些數字中間有一個點。”教師然后引出這節課的內容：“沒錯，這些數字中間都有一個點。像這樣的數字就叫做小數。今天我們來學習小數的知識。”通過這一師生間的互動過程，可充分提高學生的學習積極性，深化學生的知識思考。

總之，課堂互動作為促進教師的教和學生的學的一種重要教學方式被賦予了重要的地位。因此，有效的實施課堂互動對教學過程具有重要影響。教師在教學過程中合理適當的使用課堂互動法，不僅可以檢測學生的學習情況，還可以引發學生思考，調動學生的學習積極性，促進教學的有效進行。實施課堂互動的有效策略包括：通過互動激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而活躍課堂的學習氣氛;通過互動循循善誘的引導學生的學習思路，促進學生自主學習;通過課堂互動集中學生的學習精力，引導學生往知識點更深層次思考，從而深化學生的知識思考。

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