基于核心素養的高中思想政治活動型課程建設有效策略

蘇清華

摘要：新課標明確指出，高中思想政治學科教學必須培養核心素養為主導積極開展活動型課程。以核心素養為基礎有助于深化課程改革，貫徹落實立德樹人的教育目標，思想政治課程又承擔著高中生德育教育的主要任務，因此教師必須加強活動型課程建設研究，促進學生實現全面發展。

關鍵詞：高中思想政治;活動型課程;核心素養

高中思想政治學科的核心素養主要體現為公共參與、政治認同、法治意識以及理性精神，由這四方面內容可以看出，活動型課程應當與社會生活緊密練習，符合學生的認知水平與生活經驗，提供社會實踐平臺，從而加深思想政治學習深度，有效培養學生核心素養，提升綜合能力。

一、依托教材充分挖掘教學內容

教材的開展活動型課程的基礎資源，教師應依托教材、挖掘教材，緊緊圍繞培養核心素養展開教學。傳統教學思維的影響使得教師在活動型課程中依然以知識為中心，這實際上是“穿新鞋，走舊路”，因此，教師必須轉變為以學生發展為中心，充分發揮主體性作用。例如在學習《多彩的消費》這一課時，筆者為學生普及了經濟法、消費者權益法等諸多知識，并設立相應的情境，組織同學們表演不同的消費心理并展開討論，總結各種消費心里的特點。這些環節的設計全部依托于課本內容展開，并且充分結合高中生的生活特點，如看直播盲目購買衣服、與同學攀比進行消費等。活動引起了學生的共鳴，大家積極發表意義，展開了激烈的討論。由此可見，本節課對基于消費展開的討論活動以及討論內容形成了價值認同，從而增強知識體驗度，引導學生樹立正確的消費觀。因此，活動型課程建設不能完全脫離教材，必須緊扣教學主題，才能確保課程建設的有效性。

二、跳出教材巧用時事素材教學

活動型課程注重教學生活化、學生參與度與體驗性，教材不能作為唯一學習資源，這會大大降低學生的學習興趣，不利于就核心素養培養。基于公共參與、政治認同、法治意識以及理性精神這四點，高中思想政治活動型課程應充分考慮時事熱點，為學生提供了解國家大事，參與時事討論的機會，增強政治認同，培養理性精神，樹立正確的參與觀與法治觀。例如在學習政府的職能“管理與服務”相關內容時，筆者為引用《人民日報》、新聞聯播等有關政府的內容，開展教學，組織學生針對播報的時事進行討論。此外，活動型課程不一定是針對某一內容設計活動，而是貫穿于學習生活。如筆者在班級設立的讀書角中，定期更換《中國青年報》《國際展望》等報刊雜志，方便學生進行閱讀。并且，為保證學生能夠及時了解時事熱點，每一節政治課，筆者都會請兩位同學與大家分享自己搜集到的新聞，進行新聞暢談活動，并引導學生運用所學知識挖掘新聞中所包含的知識，從而培養家國情懷，提高政治認同，樹立正確的思想政治觀。

三、積極開設第二課堂補充教學

第二課堂是對課堂教學的拓展與補充，參與第二課堂有利于拓寬為學生的視野，深化知識了解，從而培養理性精神。第二課堂的形式多種多樣，如社團活動、節日主題活動、志愿服務、校本課程等。結合思想政治學科內容，筆者經常組織第二課堂，豐富學生的學習生活，加深學生對知識的理解。高中思想政治包含經濟、法治、文化、哲學、政治等多個領域的知識，規定的教學內容并不能全面的展示這些內容。活動型課程具有綜合性，能夠使學生從多方面深入學習課本知識，從而形成自身知識體系。例如在學習法律相關知識時，筆者會組織模擬法庭活動和法律知識競賽，保證與第一課堂互通的基礎上，進行補充教學，幫助學生細化、拓展法律知識。

四、組織學生參與社會實踐活動

社會實踐活動是活動型課程的重要內容。對于學習者而言，知識是為了服務現實生活，實現個人價值。社會實踐活動能夠彌補課堂實踐能力教學的缺失，有助于提高學生的分析、解決問題的能力，培養學生的理性精神。社會實踐實際是將課堂延伸到社會組織機構之中，拓寬了學習平臺，加強了實踐性。例如在學習《我國公民的政治參與》這一課時，筆者組織學生進行小組調查，進一步學習民主選舉的方式，了解群眾對民族選舉的看法，并形成調查報告，撰寫調查感受，從而加深學生作為公民的責任感，使其意識到選舉權的重要性。小組調查由課堂走向社會，實際上是引導學生關愛社會，提高政治參與意識，懂得在社會生活中體現自我存在感，積極為社會發展貢獻自己的力量。在活動中，學生表現出較高的積極性，并且能夠根據調查提出自己的問題，發表自己的民主選舉看法。由學生上交的調查報告也可以看出，高中生已經具備一定獨立思考能力，其主觀意識較強，教師應積極創造實踐機會，從分發揮主體作用，促進其綜合能力的提升。由此可見，實踐活動具有深刻的教育意義，有助于為學生日后步入社會奠定良好的發展基礎。

綜上所述，高中思想政治活動型課程作為課程改革的重點、亮點，需要廣大教師投入更多的精力進行研究，不斷完善活動型課程的教學方式，豐富教學內容，探索出一套較為科學的活動型課程建設策略，從而提高思想政治教學有效性，進一步培養學生核心素養，實現全面發展。

參考文獻

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[2]陳美蘭. 活動型政治課的價值內涵與實施策略——基于學科核心素養的視角[J]. 思想政治課教學， 2016（12）：4-8.

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“基于學科核心素養培養的高中思想政治課堂教學轉型研究”（FJJKXB18–533）研究成果