小學(xué)體育高效教學(xué)策略探究

覃淑筠

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)快速發(fā)展變化的教育教學(xué)形式，隨之而來的是對教師課堂高效教學(xué)的要求，小學(xué)體育課堂當(dāng)然也不例外，特別是素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心，小學(xué)生不單單要提升學(xué)習(xí)成績，更要具有優(yōu)良的身體條件。而小學(xué)體育就擔(dān)負(fù)著鍛煉小學(xué)生身體素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的教學(xué)教育任務(wù)。本文分別從革新教學(xué)理念、開展游戲教學(xué)以及組織合作學(xué)習(xí)三方面對小學(xué)體育高效教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期為今后的體育教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高效教學(xué);策略的

各學(xué)科高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)今時(shí)代教育界為順應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的必然趨勢，同時(shí)也是教育工作者的重要工作任務(wù)。構(gòu)建小學(xué)體育的高效課堂，是提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是新課程改革對小學(xué)體育教學(xué)的必然要求。然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)對于新體育學(xué)科并不是特別重視，大部分的體育課堂可能只是浮于表面的形式，課堂呈現(xiàn)出一種無趣、枯燥的趨勢，甚至許多人將小學(xué)體育課堂當(dāng)作一種娛樂，對體育活動(dòng)并不支持，將所有的精力時(shí)間都集中在主要學(xué)科上，這影響了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)體育高效教學(xué)的策略：

一、革新教學(xué)理念，構(gòu)建輕松課堂

學(xué)習(xí)成績一直是困擾、束縛學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要因素，許多教師會(huì)覺得學(xué)習(xí)最重要，體育反而是在耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)體育課堂經(jīng)常會(huì)被師生所忽視，就算是上體育課也沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果，這阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。對此，想要提升小學(xué)體育教學(xué)的效率，教師首先就要樹立正確的體育教學(xué)理念，了解并承認(rèn)小學(xué)體育教學(xué)對于小學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要性，并盡力使小學(xué)生在體育課堂中發(fā)光出彩，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正視并愛上體育課。

例如，小學(xué)體育教師在每一堂體育課正式上課之前可以和學(xué)生親切的打招呼，首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨良好的課堂氛圍。教師可以根據(jù)不同學(xué)體育技能水平盡心備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案，身體素質(zhì)好的學(xué)生教師可以適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的難度和訓(xùn)練的強(qiáng)度，而對于身體素質(zhì)沒有那么好的學(xué)生教師則可以選擇循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，從簡單的運(yùn)動(dòng)開始，首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)能力，這樣一來，不同層次的學(xué)生都能在體育課堂中獲得進(jìn)步，幫助學(xué)生克服有利于逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心和成就感。

二、開展游戲教學(xué)，做到寓教于樂

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑愛玩的年紀(jì)，而小學(xué)體育課堂恰恰能滿足這一點(diǎn)，小學(xué)體育教師也正好可以緊緊利用學(xué)生的這點(diǎn)特征，將有趣好玩的游戲滲透到體育課堂教學(xué)中，改變小學(xué)生對于體育的刻板印象，使小學(xué)生在愉快地游戲氛圍中掌握體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)體育教師可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的身體條件和興趣，創(chuàng)編游戲引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂，進(jìn)而使學(xué)生樹立終生鍛煉的思想觀念。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生站好隊(duì)列隊(duì)形時(shí)，教師可以組織“一二三找位置”小游戲，即教師首先讓學(xué)生熟悉自己在隊(duì)列中的位置，接著教師播放歡快的音樂，要求讓學(xué)生隨著音樂動(dòng)起來，離開原位，在教師一二三倒計(jì)時(shí)后學(xué)生要迅速回到原位排好隊(duì)形，教師可以多組織幾個(gè)隊(duì)形模式，讓學(xué)生重復(fù)多次練習(xí)。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用豐富的民間游戲，如丟沙包、老鷹捉小雞等，和學(xué)生一起玩，教師可以組織學(xué)生課前制作需要的道具，如沙包、動(dòng)物頭飾等，增強(qiáng)游戲的代入感和儀式感，讓學(xué)生能夠真正融入到歡快的游戲中。

三、進(jìn)行合理分組，組織合作學(xué)習(xí)

想要構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂，教師需要認(rèn)清自己的課堂教學(xué)模的不足并有意識(shí)地改進(jìn)，通過不斷優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)模式，進(jìn)而小學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。其中合作學(xué)習(xí)就是其中代表性的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式之一，小學(xué)體育教師通過將學(xué)生合理分組，實(shí)現(xiàn)“同質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)”，讓學(xué)生合作完成教師布置的任務(wù)，使學(xué)生互相指導(dǎo)、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步，強(qiáng)化小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而保證學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生廣播體操的過程中，小學(xué)體育教師就可以組織小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)自身對班級學(xué)生體操掌握能力的了解，教師可以將不同能力水平的學(xué)生交叉分配在不同的學(xué)習(xí)小組，盡量使每一小組都有擅長的學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生之間相互教導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)。教師在完成了基本的教學(xué)之后，可以給學(xué)生小組練習(xí)的時(shí)間，教師可以巡回查看指導(dǎo)，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組廣播體操競賽，讓學(xué)生注意體操的整齊度、動(dòng)作要到位，通過小組成員間的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力，同時(shí)提升了體操教學(xué)的效果。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂更是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)的重要方式。小學(xué)體育教師要深入貫徹落實(shí)新課程改革的要求，不斷改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)策略，積極推擠高效課堂構(gòu)建的進(jìn)度，進(jìn)而為提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)的努力。

參考文獻(xiàn)

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