踐行生本理念，提高初中文言文教學的有效性

張利君

摘要：文言文教學是初中語文教學中的一個重要組成部分，貫穿于義務(wù)教育各階段，其地位和作用日趨重要，本文旨在圍繞當前初中文言文教學中的現(xiàn)狀，以問題為導(dǎo)向?qū)Τ踔形难晕慕虒W的重要性及有效性教學措施進行探討。

關(guān)鍵詞：初中文言文教學的地位、現(xiàn)狀、有效性教學

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，文言文閱讀是初中階段語文教學的重要內(nèi)容，涵蓋了文言字、詞、句的積累運用、對文本內(nèi)容的綜合理解以及對作者思想情感的準確把握等內(nèi)容，是中考必考內(nèi)容之一，占有較大分值，其地位和作用日趨明顯，但是七地位和作用與目前文言文教學現(xiàn)狀很不匹配，因此強化文言文教學的地位和作用，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，進行有效性教學是目前初中語文教師的需要和迫切任務(wù)。

一、文言文教學在初中語文教學的地位

初中語文課本上所選的文言文篇目均是文質(zhì)兼美的千古名篇，語言精美、思想健康、寫作手法多樣化，能陶冶學生的思想情操和藝術(shù)鑒賞能力，彰顯了中華文化的博大精深。學習文言文是對民族精神，民族文化的學習，因此初中語文課本中的文言文篇目隨著年級升高而遞增且有進一步加強的趨勢，具體說來學習文言文具有以下重要的意義：

（一）學習文言文可以更加了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在初中階段學習文言文，是學生接觸傳統(tǒng)文化的起點，為進一步地認識了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，對學生的文化素養(yǎng)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。

（二）學習文言文可以提高漢語知識能力和寫作能力

初中學生在學習文言文的同時，進而培養(yǎng)漢語知識閱讀能力，便于更完整、系統(tǒng)的學習漢語知識，豐富學生的語言能力。很多文言文是我們創(chuàng)作的題材和素材，古為今用，表達方式，修辭手法等都可以提高現(xiàn)代的寫作，學習文言文語言上的簡練、內(nèi)容上的言之有物、形式上的構(gòu)思巧妙，經(jīng)過豐富的閱讀和積累，提高學生的寫作能力。

（三）學習文言文可以提升學生人文和道德素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化的人文內(nèi)涵、生命意識貫穿于這些文質(zhì)優(yōu)美的文言文中，引導(dǎo)學生在透析古代漢語的同時，學習古代仁人志士的愛國情懷和道德魅力，可以發(fā)揮其德育的功能，進一步學習民族精神，豐富學生的人文和道德素養(yǎng)。

二、目前初中文言文教學的現(xiàn)狀

比起現(xiàn)代文學習，由于語言障礙、基礎(chǔ)、習慣、環(huán)境等因素的影響，學生學習文言文興趣不高、效率低、效果差，考試得分率低，教師教學中也往往是“高付出、低產(chǎn)出”，具體表現(xiàn)為：

（一）動力不足，學生學習畏難情緒嚴重。

1、當今社會幾乎難以看到文言文的使用，它離我們?nèi)粘Ｉ钤絹碓竭h。學生在理解文言文方面，就會感覺那些詞句拗口、語法艱澀，學習文言文相當于一門“外語”，其難度可想而知，難免產(chǎn)生了畏難情緒。

2、從運用和實用上來講，學生現(xiàn)在學習文言文最大的動力來自升學考試，文言文學習容易陷入對字詞句的解釋、翻譯等技術(shù)性問題上，文言文的魅力無法充分展現(xiàn)，學生也無法領(lǐng)略到文言文的美，學習缺乏持久性和根本性的動力。

（二）教育制度和社會對教育的壓力等環(huán)境因素影響，重視程度不夠，學習基礎(chǔ)較弱。

1、目前初中學習的學科很多，有國家、地方還有學校課程，基本上是全學全考，學生學習任務(wù)繁重，且小學階段對文言文教學主要停留在簡單的詩詞教學上，幾乎不涉及篇幅較長的、考試也不涉及課外的內(nèi)容，初中生學習文言文的基礎(chǔ)弱。

2、語文學科升學考試成績分值拉開差距的效果不明顯，而英語、數(shù)學學科容易拉開差距，課外輔導(dǎo)培訓(xùn)也多，且學習文言文需要大量的積累，需要一定的時間，家長、社會重視的力度不夠，學生的文言文學習能力越來越弱。

三、文言文教學的有效性探索

隨著教學改革的深入，語文教學的地位越來越重要，甚至有“得語文者得高分”的說法，文言文和古詩詞在語文教學的作用與日俱增，針對當前文言文教學的現(xiàn)狀，筆者認為：結(jié)合學生實際，積極踐行生本理念，轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)新教學設(shè)計，培養(yǎng)學生興趣，讓學生成為學習的主人，是提高其教學有效性的重要措施，具體辦法為：

1、準確定位學習目標，學以致用

生本理念以學生為主體，教師為主導(dǎo)，以學生學習效果為目的，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標進行教學。就學習一篇文言文而言應(yīng)確立三大目標：積累運用課程標準規(guī)定的文言詞語、特殊句式等語言知識;體味其千錘百煉的語言和匠心經(jīng)營的章法;體驗其情感價值觀，古為今用。

2、重視前置性預(yù)習，積極使用導(dǎo)學案

生本課堂充分利用資料，重視前置性預(yù)習，使用導(dǎo)學案，課堂上重視小組合作學習和展示，根據(jù)學生預(yù)習情況，分小組就疑難問題、人物形象、篇章結(jié)構(gòu)、語言藝術(shù)、積累歸納進行交流、討論、探究，并積極鼓勵學生進行展示。 例如學習《桃花源記》中設(shè)計現(xiàn)代導(dǎo)游為桃花源做宣傳;《寓言四則》中創(chuàng)編現(xiàn)代版的《濫竽充數(shù)》和《塞翁失馬》……在疏通字詞句、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將文言文作為現(xiàn)代文來學習，用足用新用活教材，引導(dǎo)學生用現(xiàn)代的眼光，重新審視古代的思想，批判性地繼承古代文化遺產(chǎn)，古為今用。

3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

生本教學需要從日常生活入手，學以致用，試圖從學生的經(jīng)驗中獲取教學的靈感和預(yù)設(shè)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，使課堂從學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，達到最佳的狀態(tài)。

總而言之，初中文言文教學在語文教學中發(fā)揮著重要的作用，對于學生的語文水平起著關(guān)鍵的作用，作為語文教師要善于培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學習文言文的有效性，走出方法老、進度慢、費時多、效果差的狀態(tài)，必須充分認識文言文教學的地位和作用，突破傳統(tǒng)教學模式，堅定不移地走生本教學之路。