微課與初中化學教學的有效融合

唐曉麗

摘要：微課教學是針對學生不懂的一部分知識點進行剖析和講解，主要是針對性的拓展學生對其知識的知識理解和運用轉(zhuǎn)化，微課教學與初中化學教學進行有效結(jié)合能夠使教師在初中化學課堂上更快速方便的去教授學生去學習初中化學知識，讓學生接受起來更快更清晰，學生能夠針對相關(guān)的化學知識去拓展學生的了解和專業(yè)知識學習，這樣一來，學生的學習能力和反應(yīng)能力能夠得到提升，教師的上課效率也會隨之提高。

關(guān)鍵詞：微課教學;初中化學;激發(fā)興趣;拓展知識;輔助理解

隨著社會的飛速發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體形式的多樣化，都使現(xiàn)在的教學方式有了更多的選擇。多媒體教學以其形象直觀性、信息豐富性和環(huán)境開放性等優(yōu)勢，成為當前教育領(lǐng)域中的新潮流。而近年來非常熱門的一種多媒體教學手段，非"微課"莫屬。

初中教師在進行化學知識的教授的時候，在上課的課堂上有效的融合微課教學能夠激發(fā)起學生對化學知識的興趣，培養(yǎng)學生對化學知識的學習興趣和學習習慣，這樣一來，學生就會養(yǎng)成日常學習化學知識的學習習慣;微課教學不僅包含著課本的知識，還蘊含著豐富的相關(guān)課外知識，這個時候教師在課堂教學中應(yīng)用微課教學能夠有效的拓展學生的課外化學知識，增長學生對其的知識見解，輔助學生對其化學知識進行知識理解和知識運轉(zhuǎn)。

一、激發(fā)學生化學興趣

微課教學是針對課堂上教師教授得不夠到位不夠清楚的地方進行補充教學，是可以輔助教師的化學教學課堂的，能夠幫助教師更好的教授化學知識，提高學生對化學知識的知識理解。更重要的是微課教學與平常教師在課堂上的教學模式不同，其特殊性在于微課教學中的教師不同，教師的教學風格也不同，教學方式不同，剖析問題的角度以及講解的化學知識更加豐富而全面，這個時候能夠使學生加深在課堂教授的化學知識的了解并且開拓學生對相關(guān)知識的學習，讓學生學習起來更加有新意更加有興趣。

例如，教師在教授“空氣”這一化學知識時，我們可以知道人類每時每刻都離不開空氣，沒有空氣就沒有生命，也就沒有生機勃勃的地球。而空氣的組成部分非常豐富，空氣的大部分氣體是由氧氣和氮氣組成的，而其中氧氣占空氣總體積約五分之一，由化學課本上的實驗可以證明氮氣和氧氣在空氣中所占的比重比較大。而教師在這個時候為了激發(fā)學生對空氣的知識興趣就可以尋找相關(guān)的氧氣提取實驗的微課視頻給學生觀看，也可以尋找剖析空氣中的氣體組成成分的趣味講解視頻播放給學生看，以微課中趣味講解和趣味畫面剖析的方式去激發(fā)學生學習化學知識的積極性和興趣度。

二、拓展課外化學知識

微課教學中的教學內(nèi)容不僅僅局限于課本的化學知識內(nèi)容，還會給學生講解相關(guān)的化學知識內(nèi)容以拓展學生對其化學知識的知識學習和知識研究，這樣一來，學生能夠在了解化學知識的同時拓展其對化學相關(guān)知識的延伸理解，當學生解答相關(guān)化學知識的時候掌握到相關(guān)的更多的知識能夠幫助學生更好更快速的解決化學知識，也在一定程度上豐富了學生的知識儲備，學生解答問題的時候會變得更加得心應(yīng)手。

例如，教師在教授學生學習“質(zhì)量守恒定律”這一化學知識內(nèi)容時，正是因為學生所學習到的知識都是相通的，學生可以將知識進行有效的結(jié)合和運用，學生在學習知識的時候?qū)τ谙嚓P(guān)的知識了解得更加深刻，那么也會幫助初中學生在做題的時候就會更加游刃有余，學生能夠更加快速清晰的解決問題。微課教學能夠豐富學生的知識儲備，這個時候?qū)W生的課外化學知識得到了延伸和拓展，也就增加了學生的化學核心素養(yǎng)，學生能夠清楚化學反應(yīng)和化學能量守恒定律，知道化學轉(zhuǎn)變之間的能量是不可能無故流失的，知道其消耗的地方和轉(zhuǎn)化到的地方，了解清楚化學知識的來去和反應(yīng)過程，從而更加清楚化學反應(yīng)的全過程。

三、輔助學生知識理解

微課教學可以輔助學生知識理解，因為微課教學以更多更加精彩的方式去教授學生，并且其針對性更加強烈，占用的課堂時間更小，能夠在有效的時間給學生帶來有效的化學知識，以促進學生更好更清楚的學習化學知識，增加學生對化學知識的理解程度和知識儲備，輔助學生對其知識的知識理解，加深學生對化學一些存在著比較難以理解的知識點的理解，讓學生在初中化學的學習中能夠重點的學習好化學的重點知識，并且對化學知識的理解更加深刻更加全面，學習得更加到位而準確，這樣一來，學生解決問題和學習問題的速度和能力也會更強。

例如，教師在教授“常見的酸和堿”這一化學知識內(nèi)容時，因為這一部分的知識點更具常識性，教師通過簡單的課堂講解往往以微課的實物化學教學不同，微課的教學畫面感更強，能夠給學生帶來更加直觀而清楚的視覺感受，學生理解得更加清晰。我們根據(jù)經(jīng)驗可以知道，學生看到的圖像比起描述的記憶理解起來更加清楚而具體，記憶起來更加輕松而持久，而微課就很好的實現(xiàn)了這一點，彌補了教師課堂教學的不足，輔助學生能夠通過豐富的教學講學方式和圖畫講解去加強學生對其化學知識的理解和知識印象，讓學生能夠清楚理解化學課本中常見的酸和堿的常見實物和具體形態(tài)。

總而言之，教師在教授學生學習化學知識的時候，可以將微課教學與初中化學知識進行有效的結(jié)合去豐富課堂教學的教學方法，從而激發(fā)學生對其化學知識的學習興趣，拓展學生的化學課外知識，并且在一定程度上能夠很好的輔助學生進行知識理解，提高學生對化學知識的知識學習和知識理解。

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