智慧導入活躍課堂

摘要：一節(jié)語文課如果想要取得成功，導入發(fā)揮著重要的作用。語文教師如果能夠在導入環(huán)節(jié)找準學生的“興奮點”，則能夠快速激起學生學習新知識的熱情，而且還能夠激發(fā)出學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，順利地進入到教師精心營造的特定情境當中。適當?shù)膶氇q如在師生之間搭建一座橋梁，有助于提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文;導入藝術;教學效果

“良好的開端是成功的一半。”課堂導入作為課堂有機的組成部分，具有極其重要的作用。在小學語文課堂教學中，教師要關注語文課堂的導入，這是上好一堂課的開始。隨著新課程改革的不斷推進，對小學語文課堂中導入環(huán)節(jié)的要求也不斷增加，教師必須精心設計最有效的導入方法將學生更好地帶入到課堂中來，抓住學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的積極性，提高語文課堂教學的效率。本文中，筆者就小學語文課堂教學中如何高效導入，以激發(fā)學生學習興趣，提升語文教學質量展開了研究。

一、當前小學語文課堂導入存在的問題

1.形式單一

部分教師在教學中不愛思考，因而導致課堂導入形式單調重復，不能激發(fā)起學生學習的熱情。還有一些教師習慣于一些固有套路的導入方式，總是從檢查預習，認讀字詞導入，或者分析課題導入等，以至于學生都沒有新鮮感，學習的興趣都被磨滅了。

2.目標不明

部分教師一味地追求導入的新穎，但其實這樣的導入方式乍看新穎，可與文本內(nèi)容關聯(lián)太少，遲遲不能切入正題，真的是浪費了寶貴的課堂時間，耽誤了正常的教學進度。

3.流于形式

部分教師為了導入而導入，讓導入流于“走過場”，沒能真正激發(fā)起學生的學習欲望，在師生快速地一問一答中完成了導入環(huán)節(jié)，看似課堂氛圍很活躍、過程很流暢，實則是效率低下，學生缺乏自己的思考。

4.切入不準

部分教師沒有認真研究教材和學生，不能準確地把握好文本特色和兒童的心理特點，使得切入點不準，沒能真正發(fā)揮導入的作用，因為影響整堂課的教學效果，甚至還削弱了學生的學習興趣。

二、導入應遵循的原則

1.針對性

課堂導入一定要針對教學內(nèi)容，不能游離于教學內(nèi)容之外。要針對學生實際，與學生年齡、基礎匹配。如，在教學《三借芭蕉扇》時，我是這樣導入的：首先我在黑板上板書“三”，問學生：“你能講一個含有‘三’的成語嗎？還能講一個含有“三”的詩句或名言諺語嗎？”當學生做出回答后，我接著問：“這些成語、詩句中的‘三’表示什么意思呢？”進一步啟發(fā)學生思考。緊接著，我追問道：“在我國傳統(tǒng)小說中，還常用“三”字來設計小說情節(jié)，你知道哪些？其中的‘三’僅僅表現(xiàn)次數(shù)多嗎？”，最后，我進行總結：這兒的“三”還體現(xiàn)出做事不易，費盡周折，克服了重重困難才取得成功。

2.新穎性

新穎和富有趣味性的導入能夠吸引學生的注意力，導入所用的材料與所學知識越能形成一個認知差，就越能留下疑問，吸引學生，使學生處于憤悱狀態(tài)。如，特級教師江和平在教學《習作講評》課時，她是這樣導入的：“我雖然教語文，但也喜歡數(shù)學。”隨即板書：1=100%，她接著問：“你能把100%換一個詞語么？（太棒了、成功、優(yōu)秀、完美）”，隨后，她又板書：0，“你能把0換一個詞語？（失敗、完蛋、一無所有）。”最后，她又在黑板上寫下0.5和0.4，語重心長地對學生說：“十分位上的數(shù)字四舍五入：0.5≈1，十分位上的數(shù)字四舍五入：0.4≈0，0.4與0.5才相差0.1呀！世界上沒有一個人是100%成功，徹底失敗的人也是沒有的。世界上的人其實可以簡單地分為兩類：一類是0.4的人，一類是0.5的人。0.4的人只要努力0.1就可以了，0.5的人如果不努力，只要放棄0.1，可能就很糟糕了。聰明的你們，明白這段話的意思嗎？”

3.簡潔性

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”素樸而天下莫能與之爭美。課堂導入的簡潔也是一種美。如，在教學《廬山的云霧》時，我是這樣導入的：有這樣一座山，位于我國江西省九江市南，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌它;電視紀錄片中宣傳它;甚至我們中的一些人還游覽過它。它就是——廬山。今天，我們就一起走進廬山的云霧，去感受它的千姿百態(tài)和瞬息萬變。

4.趣味性

導入的設計要引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學生面前。這樣能最大限度地調動學生的學習興趣和積極性，有利于引導學生接受新教材，防止產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。如果學生對所學的內(nèi)容感興趣，就會積極主動地參與到學習過程中來，學習時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負擔，學習效率自然會提高。如，在教學《小露珠》時，我是這樣導入的：“老師給大家出個謎語，看誰猜得又快又準。閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來就不見。”學生異口同聲得出答案：小露珠。我接著說：“大家見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失的呢？今天我們就一起到課文中去看一看吧。”

三、常見的導入方法

1.開門見山法

開門見山，顧名思義，就是直接利用新課的內(nèi)容或者作者進行導入。這種開門見山的導入方式，通過簡短的導語，把所要學習的課題一下子出示給學生，這樣不僅可以節(jié)約教學時間，加快教學節(jié)奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級，且課文寫的是學生比較熟悉的生活。

2.設置懸念法

從心理學角度講，懸念是指人們心理活動過程中一種強烈的想念和緊張的心理，這種心理活動有很大的誘惑力，能給學生造成一種強烈的心理，一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境，能夠調動學生的主觀能動性和急于閱讀的興趣。

3.創(chuàng)設情境法

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教材中的許多課文，有的敘述了生動的故事，有的描寫了美妙的景色，教師在教學這類課文時，可以選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。

4.游戲導入法

俗話說的好：“只管學習不玩耍，聰明的孩子也變傻”。愛玩是每一個孩子的天性，因此，我們在設計新課的導人時，可以抓住小學生愛玩的性格特點，利用游戲導入的方法開啟新課，將學生好嬉戲、善表現(xiàn)的天性充分調動起來，使他們能夠以愉悅的心情投人到新課的學習之中，從而達到寓教寓樂的目的。

5.故事導入法

小學生好奇心強，愛聽有趣的故事，如果教師能夠抓住學生這種心理特點，在上課前，用較短的時間和繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，使課堂顯得更加親切自然，學生的注意力就會一下子集中起來，同時，也縮短了師生之間的心理距離。

6.音樂導入法

教材中許多課內(nèi)容都與音樂有關，有的就是歌詞，教師應打破常規(guī)，把音樂帶進課堂，渲染氣氛，為學生讀課文、為語文創(chuàng)設美妙的心境。

總之，導入是上好一堂課要走好的第一步，是良好氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，百花齊放。

參考文獻

[1]《于漪語文教育論集》.北京：教育科學出版社，1980.

[2]孫琴，《江西教育》.2018-05-15.

[3]皮亞杰，英海爾德.兒童心理學.北京：商務印書館.1982.

作者簡介：周安芳，女，出生于1990年6月26日，江蘇南京人，現(xiàn)就職于南京市旭日景城小學，目前是二級教師，主要專心于語文閱讀教學的研究。