小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多位一體有效教學(xué)策略探究

朱海月 李淑玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，多媒體已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用在教師的教學(xué)過(guò)程中，不過(guò)隨著時(shí)間的推移，多媒體教學(xué)方式在學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出了許多問(wèn)題，片面的對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)多媒體教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也正因?yàn)槿绱耍處熜枰诙嗝襟w教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的多位一體式的教學(xué)。在教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索后發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段下的小組合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)方式能夠進(jìn)行有效的相互彌補(bǔ)各自在教學(xué)中存在的不足，為此本文就如何開(kāi)展新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)多位一體的有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;多位一體教學(xué)

在當(dāng)前由于新課程改革的教學(xué)理念提升，教師在開(kāi)展有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候不應(yīng)該只是拘泥于一種教學(xué)方式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中能否做到在課程中融合不同教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多位一體的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，以尊重學(xué)生主體提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體教學(xué)方式，教師更是需要做到實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

一、以小組合作實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)有效性

長(zhǎng)期以來(lái)多媒體教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式，被廣大教師運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)難度的提升，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠起到的作用也越發(fā)微弱。為此教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)需要其他教學(xué)手段的輔助來(lái)幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)，其中教師將小學(xué)合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面完成質(zhì)的飛躍，所以教師需要注意到兩者的有效聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率的全面提升。

例如，教師在開(kāi)展“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的講解，通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)負(fù)數(shù)課程進(jìn)行分層開(kāi)展，以此幫助學(xué)生建立對(duì)負(fù)數(shù)的初步概念。不過(guò)教師要更進(jìn)一步提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生形成多維度的開(kāi)放性思維空間，教師可以通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)之后，教師須從鍛煉學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，以此全面的提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中效率。

二、以多媒體教學(xué)促進(jìn)小組合作趣味性

小學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，但是對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的啟迪作用，多媒體依舊發(fā)揮出了卓越有效的教學(xué)作用。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味講解中，教師應(yīng)當(dāng)采用注意做到兩者之間的有效結(jié)合，教師通過(guò)將多媒體教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段采用提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也利用多媒體教學(xué)的手段為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)添加趣味性。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“比例”這一章節(jié)的課程時(shí)，為了讓學(xué)生能夠配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，教師可以再利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，來(lái)利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)關(guān)于比例的情境創(chuàng)設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)在最短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，更是能夠提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

三、多媒體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)延伸性

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要注意到，通過(guò)教師對(duì)多媒體設(shè)備以及學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)時(shí)，教師也可以做到融合性的教學(xué)延伸，幫助學(xué)生解決以往在課外延伸學(xué)習(xí)中由于個(gè)體力量薄弱，又或者學(xué)生對(duì)于拓展內(nèi)容把握不清晰而造成拓展教學(xué)進(jìn)展不利的情況。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生再以多媒體教學(xué)延伸為指導(dǎo)前提下，以小組合作為主要形式的可拓展教學(xué)中，能夠有效的磨練出學(xué)生的理解能力，增進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，拉近了小組成員之間的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外延伸的時(shí)候往往是讓學(xué)生以個(gè)體的形式來(lái)開(kāi)展延伸，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生課外延伸的形式單調(diào)等等問(wèn)題，都在無(wú)時(shí)無(wú)刻的困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下的課外延伸。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生多媒體與小組合作的有效結(jié)合來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課外延伸的開(kāi)展。比如，在學(xué)習(xí)完成“圓柱與圓錐”這一屆課程的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行課外實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中遇到問(wèn)題后，先行利用信息設(shè)備來(lái)解決問(wèn)題，如果仍有疑問(wèn)則學(xué)生可以將問(wèn)題記錄下來(lái)，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠采用單一片面的教學(xué)方式，教師更多是需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課程中實(shí)施多種教學(xué)方式相結(jié)合的多位一體式教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生能夠獲得最全面且立體的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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