巧用教學策略，打造初中數(shù)學高效課堂

鄭建業(yè)

摘要：所謂高效課堂就是指教師以最小的教學投入使學生獲得最大的學習效益的課堂。基于此，廣大教師都在探尋行之有效的教學策略。因此，作為一名初中數(shù)學教師，應當在教學中從學生觀點出發(fā)，巧用教學策略，打造高效的初中數(shù)學課堂。

關鍵詞：教學策略;初中數(shù)學;高效課堂;信息技術(shù);問題情境;現(xiàn)實生活

隨著新課程改革在教育體系中的不斷深入，對于初中數(shù)學教學而言，打造初中數(shù)學高效課堂已經(jīng)不單單是一個教師的目標，而是教師、家長、學生的共同期盼的愿望。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，應當肩負起這一重任，在教學中使學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，努力提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。下面，我將結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對如何巧用教學策略，打造初中數(shù)學課堂發(fā)表幾點自己的看法：

一、巧借信息技術(shù)，刺激學生學習欲望

信息技術(shù)是二十一世紀的第一生產(chǎn)力，是人類傳承文明，把握未來的載體，而這一載體在教育體系中的應用已經(jīng)很廣泛了，且為教師使用時刻待命。因此，身為一名新世紀中的初中數(shù)學教師，應在教學中巧借信息技術(shù)，為學生營造良好的課堂學習氛圍，刺激學生的學習欲望，打造高效的初中數(shù)學課堂。

例如，在學習《立體圖形的表面展開圖》這一節(jié)時，首先，我運用信息技術(shù)為學生直觀展示了螞蟻覓食的flash動畫，即一只螞蟻在正方體箱子的一個頂點A，去覓距離它最遠處的頂點B處的事物，要如何走才能走的時間最短。以此來刺激學生的學習欲望，讓學生探究怎樣將平面圖圍成立體圖這一問題。然后，我在課件上展示了三棱錐、三棱柱、四棱錐、四棱柱、長方體和正方體的表面展開圖，通過flash動畫直觀地將其折疊在一起成為立體圖形，使學生的眼球被充分吸引。之后，我在課件上展示一些正方體的展開圖和一些不是正方體的展開圖，讓學生們進行判斷，并通過動手操作驗證自己判斷的正誤。最后，我對學生總結(jié)了立體圖形與平面圖形相互變換的方法。這樣，我在教學中巧借信息技術(shù)，極大地刺激了學生的學習欲望，培養(yǎng)了學生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力，打造了高效的初中數(shù)學課堂。

二、巧設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

曾有人言道：“問題是數(shù)學的心臟。”在學習數(shù)學的過程中，正是問題激發(fā)我們?nèi)W習、去實踐、去觀察，如果在數(shù)學教學中能提出正確的問題，便等于解決了問題的大半。因此，作為一名初中數(shù)學教師，應當在教學中巧設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，使學生投入到探究問題的狀態(tài)之中。如此，便能夠使學生有效學到數(shù)學知識，從而打造出高效的初中數(shù)學課堂。

例如，在學習《平方根》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“如果學校要舉行美術(shù)競賽，某位同學想設計一塊面積為25平方分米的正方形畫布去參加，那么正方形的邊長應該是多少呢？”由于“五五二十五”這一句乘法口訣早學生早已爛熟于心，所以這一問題加強了學生的學習自信心，激發(fā)了學生的學習興趣。然后我在黑板上寫下了x2=a，引入了平方根的概念，并在課堂練習中設計了乘法口訣中所用1-9所有平方數(shù)的算式，讓學生進行練習。最后，我對學生關于平方根的概念進行了總結(jié)，使學生了解了一個正數(shù)必有互為相反數(shù)的兩個平方根，0的平方根是0，負數(shù)沒有平方根的數(shù)學概念。這樣，我通過在教學中，巧設問題情境，讓學生經(jīng)歷了概念形成的過程，培養(yǎng)了學生的思維能力，打造了高效的初中數(shù)學課堂。

三、巧用生活情境，增強學生應用意識

我們生活在現(xiàn)實的三維世界之中，而數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的一門學科，所以說數(shù)學源于生活，高于生活。由此可見，數(shù)學教學是離不開生活的。因此，作為一名初中數(shù)學教師，應當將所授教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學生意識到數(shù)學對于現(xiàn)實生活的作用和意義，讓學生通過所學數(shù)學知識解決生活中的問題，從而達到增強學生的應用意識，使學生做到學以致用，打造初中數(shù)學高效課堂的目的。

例如，在學習《正數(shù)與負數(shù)》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了本月份部分城市的天氣預報，讓學生通過零上和零下來初步感知正數(shù)和負數(shù)是用來表示生活中具有相反意義的量的概念。然后，我讓學生通過小組合作討論生活中還有哪些相反意義的量，學生通過交流之后列舉了公司的收入與支出、水位的上升與下降、同一直線上的前進與后退等等。最后，我對學生進行了這節(jié)課的總結(jié)，加深了學生對正、負數(shù)的理解，且讓學生明白了零既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。這樣，我通過在教學中巧用生活情境，讓學生理解了正數(shù)和負數(shù)表示的實際意義，體會到了數(shù)學和客觀生活世界的密切聯(lián)系，增強了學生的應用意識，培養(yǎng)了學生的探索精神，打造了高效的初中數(shù)學課堂。

總而言之，教學策略多種多樣，但打造高效的初中數(shù)學課堂不是一件易事，需要身為初中數(shù)學教師的我們不斷的進行教學實踐，在教學實踐中反思自己的教學策略，進而改進自己的教學策略，在巧用良好教學策略的前提下，打造出高效的初中數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]謝維成.論構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的教學策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（09）：60.

[2]黃達紅.深度反思 ?對癥下藥——傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的弊端及有效教學策略[J].甘肅教育，2018（19）：95.