結合生活實際提高小學數學課堂效率

安瑞芳

【摘要】數學作為一門工具學科，其基礎知識是否牢固，對于提高學生的數學核心素養具有重要意義，同時，數學知識也能為其他學科的學習提供有力的支撐。小學數學是數學知識學習的基礎階段，這一階段極其關鍵。創新教學模式和教學方法，構建高效課堂，有利于促進小學生對數學知識的理解和吸收。結合生活實際，可以有效提高小學數學的課堂效率。筆者針對此問題進行分析，目的在于落實新課改背景下的教學要求，滿足現代化的教學需要。

【關鍵詞】小學數學;課堂效率;提升策略

新課改背景下，課堂效率和學生的綜合素質成為現代教育關注的重點，尤其是對于小學教育階段而言，要更加注重學生學科興趣的培養，而不是在于學習知識的多寡。因此，在小學數學課堂教學中，教師應該注重課堂教學效率的提高，關注學生數學核心素養的培養，運用學生更愿意接受的方式開展課堂教學，增加學生知識學習的成就感與滿足感，從而更好地進行知識傳輸，實現課堂效率的提高。

一、生活化教學在小學數學課堂效率提升中的意義

1.滿足知識學習的成就感

生活化教學讓教材中的理論知識走下課堂，能夠讓學生在實際生活中發現知識、運用知識，結合生活實際需要，實現課堂效率的提升。生活化教學能使知識的應用更加靈活，讓學生能夠將課堂所學應用到生活實踐中，從而滿足學生對知識學習的成就感，更好地激發學生的學習熱情，增加學習知識的欲望，實現生活化教學的目標。

2.活躍思維，實現知識的舉一反三

數學從本質上來講，是由實踐中獲得，再應用于實踐的一種工具學科。數學知識的學習核心在于提升學生的核心素養，活躍學生思維，尤其是對于小學生而言，因為他們剛剛接觸較為系統的數學知識，對于其學科興趣和思維的培養尤為重要，因此，要在數學知識的教學中，著眼于學生思維能力的鍛煉，培養學生舉一反三的能力，有效提升小學數學課堂效率。

3.滿足現代化教學需要

現代化教育要求以學生為主體，立足學生的興趣點，從學生的實際需要出發，不斷滿足現代化教學需要，為人才培養提供有力的保障。因此，在小學數學教學中，要以此為目標，不斷創新教學模式和教學方法，激發學生興趣，讓被動學習變為主動學習。其根本目的和意義則在于滿足社會主義教育體系對于人才培養的基本需要，并且實現現代化人才培養的基本教育目標。

二、生活化教學在小學數學課堂應用中存在的問題

1.教師對于生活化教學不夠重視

生活化教學作為一種新型教學模式和教學方法，在小學數學課堂上的應用能夠促進小學數學課堂效率的提升。但在實際應用過程中，存在教師對于生活化教學不夠重視的情況。雖然素質教育已經得到大力推廣，但部分教師思維仍然滯后于時代的發展，認為生活化教學意義不大，而更多的是采用“題海戰術”。這種教學模式和方法本身存在一定的局限性，一方面讓學生壓力倍增，另一方面也無法充分激發學生對于數學學習的興趣，尤其是對于小學階段的數學學習而言，反而會讓學生對數學學科產生反感，給數學學習帶來困難。

2.生活化教學與教材結合不緊密

生活化教學本身是一種極為有益的教學模式，具有本身的先進性和時代性，但在應用過程中也需要遵循一定的原則，就實際應用而言，其存在與教材結合不緊密的情況。生活化教學實施的基本原則是根據教材知識，開展有效的理論與實際相聯系，實現知識的落地和生活化。但不緊密的聯系會讓學生形成誤解，對于知識的學習出現誤差。教師不準確的生活化教學反而會誤導學生，讓學生形成定式思維，為以后的學習埋下隱患。

3.生活化教學實踐程度不夠

生活化教學作為一種教學理念，來源于實踐，目的在于指導實踐，而生活化教學在小學數學課堂教學中的應用存在實踐程度不夠的情況。有的教師雖然采用了生活化教學方式，但僅限于課堂，并沒有結合生活實際，沒有引導學生將數學知識充分應用到實踐當中。產生這種情況的原因，一方面是由于對生活化教學的理解和認識程度不深刻，另一方面則是對于生活化教學執行得不夠徹底，不能充分發揮生活化教學的實際作用。

三、生活化教學在小學數學課堂上的效率提升策略

1.正確認識生活化教學，給予充分重視

生活化教學作為新課改背景下的一種教學模式，教師只有給予足夠的重視，才能在課堂教學中充分發揮生活化教學的意義。首先，教師要深刻認識到生活化教學是一種順應時代發展潮流的教學模式，其應用對于人才培養具有重要意義。它在小學數學教學課堂的應用，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面則能有效培養學生的思維能力，讓學生燃起對數學知識的學習欲望。其次，教師要改變傳統的數學教學思維，“填鴨式”“題海戰術”等教學模式已經不符合當前人才培養的要求，尤其是對于小學數學課堂而言，要立足學生興趣，從生活中尋找學生感興趣的點，引入課堂，實現生活化教學的推廣。

例如，在學習認識圖形的課程時，教師可以讓學生觀察自己家里哪些物品是長方形，哪些物品是正方形，并且拍下圖片，在上課時帶到課堂與同學們分享。這種生活化教學讓數學知識更加貼近生活，也能主動激發學生尋找生活中數學知識的欲望，從而實現課堂教學質量的提升。

2.合理應用生活化教學，與教材緊密聯系

生活化教學的應用需要遵循一定的規律，結合生活實際開展，而教師在課堂應用生活化教學，要不斷結合生活化教學與教材的聯系，真正發揮生活化教學的意義。首先，教師要充分備課，找準教材知識與生活實際的連接點，并且能夠從中精準提煉相應的知識點，以實現生活化教學的目的;其次，教師可以采用情境教學的方法開展生活化教學。例如，在學習長度單位時，可以模擬一個情景：兩個學生踢足球，不小心把鄰居的玻璃打碎了，需要進行賠償，那么要買多大的玻璃才能正好裝上呢？這時就需要利用米尺來測量玻璃的長、寬、高，而測量單位要以厘米計算。通過這樣的問題提出和情境營造，能夠將生活實際引入課堂當中，讓學生充分了解長度單位，調動學生參與討論的積極性，從而實現生活化教學的目的。

3.充分發揮生活化優勢，與實踐密切結合

生活化教學優勢的發揮在于將課堂學到的知識應用于實踐，從而讓學生感受到知識的奇妙與學習知識的滿足感。因此，教師要引導學生在生活實踐中運用所學到的數學知識，達到指導實踐的目的。

例如，在學習認識人民幣時，教師可以先教會學生認識人民幣，并且學會基本的換算，然后讓學生去學校的超市購買鉛筆、橡皮和筆記本，在教師的指導下進行自助購買，不僅讓學生學會基本的加減運算，而且直觀地認識了人民幣。通過這樣的實踐指導，遠比課本例子的講解更能讓學生印象深刻，從而提高學生的知識運用能力，充分發揮生活化教學在實踐中的作用，這也體現了生活化教學的根本意義。

四、結語

結合生活實際開展教學，是一種符合時代發展潮流的教學理念和教學方法，通過結合生活實際，能夠讓學生更加真實地感受到知識的存在，并且在不斷的生活實踐中，讓學生體會到知識學習的成就感與滿足感，激發學生學習新知識的興趣，從而更好地提高課堂效率。

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