小學階段如何培養學生的閱讀能力

摘要：小學語文教學的主要目的是為了培養學生聽、說、讀、寫的能力，閱讀又是其中的重要內容，因為這幾項能力的培養大都依賴于閱讀文本。通過閱讀教學，既可以幫助學生掌握基本的語文知識，幫助學生識文斷字，培養語感，提高審美能力，還可以拓展學生的視野，提高學生的思想情感。而且隨著新課改的不斷推進，語文考試對學生閱讀水平的要求也越來越高，為此，現代小學語文教師必須及時地做出改變，關注小學生閱讀能力的培養，在小學階段就幫助學生擁有一個良好的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;閱讀興趣;閱讀技巧;閱讀習慣

小學語文是學習其他科目的基礎，通過閱讀教學可以促進學生閱讀理解水平的提高，對學生學習其他科目有很大的幫助。現代教師希望改變以往單一的教學方式，讓學生能夠參與到課堂教學中。小學階段，學生好奇心重，可塑性比較強，是培養學生閱讀習慣最好的時期。為此，小學語文教師應當根據教學的實際，采取有效的策略，調動學生閱讀的積極性，促進學生閱讀習慣的養成。為此廣大語文教師開始積極探索有效的教學策略，也取得了一定的成績，但仍有不足之處，基于此，本文將簡要地談一談在小學階段如何培養學生的閱讀能力。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習生涯上的最大動力，所以說要想培養學生的閱讀能力，培養學生閱讀興趣是前提，只有當學生對閱讀感興趣，他們才會心情愉悅地參與到閱讀課堂教學中，主動地進行閱讀，進而養成習慣。興趣的力量是巨大的，它能充分地調動學生內在的動力，促使學生知難而上、不斷進步。所以說要想培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，關鍵還是要培養學生對閱讀的興趣。為此，現代小學語文教師可以根據小學生的年齡特點，采用精心創設情境的方式，培養學生的閱讀興趣。

隨著多媒體進入校園，教師可以恰當地利用多媒體輔助教學，創設豐富生動的教學情境，刺激學生的感官體驗，比如，在教學《觀潮》時，因為很多學生并沒有在現實生活中觀賞過錢塘江大潮，加之學生想象力有限，很難和作者的描寫產生共鳴，這時教師就可以利用圖片或者視頻，真實地再現錢塘江大潮的壯麗景色，結合作者的描寫，幫助學生感受大自然的雄奇壯觀。教師也可以創設問題情境，比如在教學《火燒云》時，可以問問學生平常觀察到的火燒云是什么顏色的，又是什么形狀的呢？學生通過自己的回憶，會給出很多的答案，這時學生的積極性也被調動了起來，教師就可以進行新課的教學。這樣還可以促使學生養成仔細觀察生活的習慣。創設情境作為教學中常用的一種方式，教師要利用好這一教學途徑，促進學生對于教學內容的理解，感受閱讀的魅力，進而喜歡上閱讀。

二、傳授學生閱讀技巧

新課標要求充分發揮學生的主體性，改變以往學生被動的地位，讓學生積極地參與到課堂教學中來。我國著名的教學家葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”。教學的重點應從知識的傳授轉移到培養學生的各項能力上面，以便學生走出學校還能不斷地學習，充實自己，適應社會的快速發展。閱讀教學也是如此，幫助學生掌握閱讀的技巧，學生閱讀的效率和質量就會相應的提高，有利于學生進行自主閱讀。不同的文本閱讀的方式存在差異，對于一些文質兼美的篇章，就需要學生精讀，反復的閱讀，讓那些優美的文字流進學生的血液變成自己的東西。小學語文教材中還有一些帶星號的文章，這類的文章只需要大致地了解文章的內容，重點熟悉文章里的生詞即可。教師可以在教學中有意識地進行教學方式的傳授，從而促進學生閱讀能力的提升。

比如《梅花魂》，這就是一篇語言優美、意蘊深刻的文章，需要學生進行仔細的閱讀。教師要幫助學生初步體會關鍵詞句在文章中的作用，例如，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，讓“我”想起了外祖父的哪些事情呢？ 以及“梅花魂”的含義等等。在教學時，利用好朗讀和默讀的方式，引導學生進入情境，在閱讀中讀出感情。還有要學會摘抄批注，一邊閱讀，一邊思考，摘抄課文中的好詞好句、優美段落，及時地寫下自己的感悟和體會。在進行略讀文章教學時，例如《松鼠》，教師可以放手讓學生進行自主閱讀，通過閱讀練習概括段落和課文的內容，了解松鼠的外貌特征和習性，讓學生有機會運用學到的閱讀技巧，發展能力。

三、培養學生閱讀習慣

幫助學生養成閱讀的習慣，對學生人生的發展有很大的幫助，一旦養成閱讀的習慣，將獲益終生。而且越早養成，學生越早受益。可是僅僅依靠教材里的文章是不足以幫助學生養成習慣的，必須進行大量的課外閱讀。以課外閱讀的方式來培養學生的閱讀能力和習慣，擴展學生的知識面，增加學生的人生經驗，促進學生內心情感的充實。可是，小學生課外閱讀的現狀卻并不是很理想，一方面家長和教師不重視，認為學生的重點應當放到課內，進行課外閱讀是不務正業的表現，導致學生缺乏有效的指導。另一方面，現在生活中娛樂活動越來越多，學生很小就沉溺于網絡世界里，對于閱讀的興趣不高，致使學生很少有時間進行閱讀。為此，在小學語文教學中，教師可以根據教學文本以及學生的年齡特點，推薦適合學生身心健康成長的書籍。

比如，在教學《匆匆》時，這是一篇語言優美，能觸動人心的文章，而且學生將來還要接觸到朱自清先生很多篇文章，教師就可以推薦學生閱讀朱自清先生的散文選，一方面，通過閱讀朱自清先生的作品，可以幫助學生了解他的寫作風格和特點，以課外閱讀促進課內理解。另一方面，閱讀這種清麗淡雅、意蘊豐富的散文，可以提高學生的人文素養。隨著小學生年齡的升高，有必要讓學生接觸一些經典的文學作品，這些經典作品都是經過時間的淘洗所留下來的精華，可以讓學生獲得更多對人生有益的啟示。比如，根據教材里的有關《魯濱孫漂流記》的梗概和精彩片段，引導學生去整本閱讀。教師也可以建立圖書角，讓學生提供書籍給管理員，爭取讓有限的資源得到充分的利用。教師還可以定期的開展閱讀分享會，促進師生之間的思想交流。

總之，小學生閱讀能力的培養并不是一朝一夕就能完成的，是一個比較漫長的過程，需要教師有足夠的信心和毅力。在這個過程中，小學語文教師應緊跟新課改的理念，發揮學生的主體性，采用多元化的教學途徑，培養學生的閱讀能力。

參考文獻

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[2]尚天平.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：166.

作者簡介：張小群，1980年3月，男，湖北省棗陽市，湖北省棗陽市新市鎮火青小學，二級教師，研究方向：小學語文寫作應用