高中地理微課資源整合建設有效方法淺談

陳曉琴

【摘要】隨著信息化時代的到來，微課這一教學方式也逐漸進入人們的視野。微課有效地利用了網絡資源，給教育事業帶來了新的力量。對高中地理微課教學的類別進行分析，并結合學科的特點對地理微課資源進行整合建設，對教育水平的提高有很大的幫助。筆者對高中地理微課資源的類別進行整合，提出一些微課資源整合建設路徑，希望能夠對學校和相關的教育人員有所幫助。

【關鍵詞】高中地理;微課資源;整合策略

微課是目前一種新型的傳播度很高的教學方式，其特點是微中見大，時間短而針對性強，以圖片、視頻和音頻等形式，對某一知識點進行詳細的講解。高中地理知識點很多而且很雜，對學生掌握的情況要求很高，而課本的內容一般都比較晦澀難懂，且知識點不是很全面，學生不能很好地理解，掌握起來也很困難。引入微課這一教學模式可以很好地解決這些問題，幫助學生更準確、更高效率地掌握地理知識，也能更快地提高學生高中地理學習的綜合能力。

一、高中地理微課資源的類型

高中地理微課資源是在傳統地理知識的基礎上又進一步總結整理出來的，是對傳統地理知識資源的發展和創新。作為一種新型的教學方式，微課資源主要在教學素材、學習指導和傳播方式上進行創新，根據其在高中地理教學中的運用價值，大致可以分為以下三類。

1.知識型資源

知識型資源是以傳播地理知識為主體的微課教學視頻。教師根據書中地理知識的難易程度不同，利用微課資源，給學生進行不同程度的講解，組織學生進行討論等，幫助學生掌握和理解知識點。對一些重點難點的知識點，教師要著重講解，讓學生們能夠有效地攻破重難點問題，培養構建知識框架的能力。

2.活動型資源

活動型資源是主要針對高中學習和實踐活動展開的微課資源。為了使學生的課堂學習更有氛圍，教師利用微課的資源對學生的學習進行指導，利用教學資源中的一些方法，讓學生能夠行之有效地學習，提升對地理知識的理解能力和分析能力。通過資源教學，讓學生以實踐活動為主，通過親身實踐幫助學生對地理知識的理解，促進他們對地理知識的吸收和利用，更利于幫助他們提升解決實際問題的能力。

3.輔助型資源

輔助型資源是在地理教學中起到輔助作用的教學資源。輔助性資源雖然不能對學生學習地理起到直接的作用，但是它能輔助教師的教學工作，使教師的教學內容更加豐富，促進學生的自主性學習。在教室外進行教學也能起到很好的輔助性作用，幫助學生開闊視野，對教學內容進行豐富和擴展，是高中地理課教學中不可缺少的一部分。

二、高中地理微課資源整合建設路徑

1. 新舊教學資源整合

高中地理微課資源屬于一種新型的教學形式，教師要加強新舊資源的結合，豐富資源信息庫，而不是取代以往的教學方式，進而形成一個完整的、多元化的教學資源庫。在進行新舊資源整合時，教師要先整理傳統教學方式中的好做法，利用微課資源彌補傳統教學的不足，充分發揮微課教學模式在高中地理教學課堂中的全部優勢。例如，在“區域發展差異”這節課中，為了使學生接受起來更方便，教師可以插入傳統教學中的課件教學，使之與微課形式相結合，即利用傳統的教學方式使學生更容易對比理解課程的內容，還能通過微課的方式使學生更輕松地掌握本節課的內容，使微課的教學優勢更加明顯，也能幫助學生理解記憶，有效地提高學習效率，有利于他們提升地理學習的綜合能力。

2.不同類型資源整合

高中地理微課資源有多種類型，不同類型的教學資源有不同的優勢，想要充分發揮微課資源對高中地理教學的優勢，就要對多種類型的資源進行整合。教師根據課堂課程的不同安排進行不同的組合搭配，使不同類型的教學資源進行合理的搭配，在促進課堂教學有效進行，提高課堂教學效率的同時，還能充分發揮不同類型的教學資源的優勢，使課堂教學的針對性更強，學生進行理解和掌握的時候也更輕松。例如，在教學時，可將知識型資源和活動型資源進行結合，把知識型資源貫穿于活動型資源中，使學生在活動實踐中就能輕松地掌握所要學習的知識。在這一基礎上再用輔助型資源加以輔助，進而構成一個完整的教學資源鏈，這樣不僅能豐富課堂的教學內容，還能使課堂內外融合，優勢互補。

3. 不同學科資源整合

現在的教育注重開放共享的教學理念，高中地理微課教學資源也應注意把這種教學理念與其他學科的微課教學資源進行融合匯整，實現不同學科教學形式的融會貫通。當然，這種學科間的整合是基于學科間有一定的相關性，或在教學過程中有相同的教學理念等，在結合實際的教學情況下再進行學科間的優勢匯整，以充分發揮各學科微課資源的優勢，把微課資源教學形式帶向一個新的高度。地理微課教學資源與其他學科微課資源的優勢匯總，既能豐富高中微課教學資源庫，使學生進行各學科間的融會貫通，減輕他們的學習壓力，又能在一定程度上開闊教師們的教學思路，使各學科之間的知識相互交叉，有利于教學工作的創新。

4. 微課制作

微課的制作在高中地理微課教學工作中是很重要的一項工作，而且制作過程復雜，不僅要求教師有過硬的知識素養，還要求教師有較高的計算機操作水平。在制作微課時，一定要注意課程的科學性，要符合學生的知識接受能力，可以根據課本的知識進行適當地拓展，但是一定不要超綱。制作過程中微課資源要有一定的教學價值，制作出具有技術含量的微課資源更能凸顯微課的優勢。而且制作一定要美觀，至少看起來賞心悅目，才會讓學生對微課保持較濃的學習興趣，不會因為微課制作太粗糙而不愿繼續進行學習。

在信息化時代的背景下，高中地理教師一定要與時俱進，要深刻地認識到微課資源對于現代高中生的地理教學的重要性，這是現代教學形式發展的必然。高中教師在學習新教學形式的同時也要積極加以利用，根據每個學校的不同情況進行相對的調整，充分發揮微課資源在地理學科的優勢，幫助學生在高中地理學習中取得更好的學習效果。

【參考文獻】

張正勇.高中地理微課資源整合建設路徑[J].中國教育技術裝備，2017（03）：64-65.

莫惠玲.高中地理微課資源整合建設的路徑分析[J].中學教學參考，2017（07）：116.

蔡秋華.課堂新技術應用的優勢——高中地理微課資源整合建設路徑研究[J].考試周刊，2018（29）：143.

朱呂兵.淺析高中地理微課現狀及未來發展趨勢[J].中學課程資源，2018（01）：12-13+15.

夏永軍.高中地理教學中微課使用重要性和運用研究[J].考試周刊，2017（72）：61.

黃永濤，付莉.高中地理微課資源整合建設方法與應用[J].中國教育技術裝備，2019（03）：63-64.