小學教學現狀及改革方向之我見

尹蘇

【摘要】自新課程改革以來，我國在小學教學方面進行了許多有益的探索與實踐，在取得一定成效的同時，也顯露出一系列問題：教學改革流于形式，并未深入落實;傳統教學模式占主導地位，束縛師生發展;教學軟硬條件配備不足等。筆者針對上述問題提出了解決策略：改變落后觀念、變革傳統教學模式、促進教師專業發展和成長、重視學生學習方法和習慣培養，旨在為我國小學教學改革提供一定的參考。

【關鍵詞】小學教育;教學現狀;改革方向

隨著時代和經濟的發展，當今社會對人才的需求越來越大，如何培養適合社會需要的各行業人才成為教育行業應重點考慮的問題。百年大計，教育先行。在知識經濟社會中，國民素質的高低成為影響國家整體競爭力的重要因素。為積極推進素質教育，培養高質量人才，教育部于2001年6月正式頒布了《基礎教育課程改革綱要試行》方案，以此綱要為標志，拉開了新世紀基礎教育課程改革的序幕。此后數十年來，素質教育的口號響徹大江南北。各門學科，從城市到農村，從重點學校到普通學校，從低段到高段，進行了各種各樣的教學改革實驗和探索，在取得一定成效的同時，也顯露出許多問題。

一、目前小學教學中呈現的問題

1.教學改革形式化

教學改革流于形式，而這并未引起相關工作者足夠的重視和反思。有些學校打著素質教育的幌子，走的卻是應試教育的老路;一些學校只滿足于每節課有教師授課即可，幾乎沒有開展教學教研活動;還有一些學校雖然表面上支持教學改革，卻出現了教研活動上教學改革課，平時教學上應試課的怪象。在這種環境下，一些教師僅僅滿足于完成自己所教科目的教學，幾乎不學習、不思考，沒能真正理解教學改革的意義，更遑論將教學改革精神貫徹于自己的工作中。所以在某些地區，特別是農村地區，從學校到教師，幾乎沒有真正開展教學研究活動，教學改革只能浮于表面，無法深入進行。

2.傳統教學模式根深蒂固

受傳統教學觀念的影響，傳統單一的教學模式仍然廣泛存在于小學課堂：教學內容陳舊、教學手段落后、教師缺乏對教學內容的積極思考和創新，課堂上只顧一味地“教”，卻不顧學生是否真的學懂會用;學生也只是一味地接受，死記硬背，簡單模仿，積極性不高，所學知識不能與實際問題或其他學科產生聯系，不利于學生探究創新能力的培養。

3.教學條件落后

良好的教學條件是教學得以順利開展的基礎。教學硬件、軟件設施設備不全必然會影響教學效果。特別是在某些貧困地區，有的學校甚至連校舍都破舊不堪，在多媒體配備方面就更加欠缺。目前這種現象正隨著國家對教育投入的加大而逐步減少和完善。有些學校雖然配備了多媒體設備，但使用率低，這主要和教師的課件制作水平不高及計算機缺乏維護等因素有關。

二、小學教學改革的必要性

通過上述現象，我們不難看出，目前在小學教學過程中有許多地方亟待改革。隨著人才強國目標的提出和九年制義務教育的推進，基礎教育在終身學習的體系中日漸成為打下基礎、奠定未來的重要環節。時代在前進，教育改革的步伐也勢不可擋。筆者認為，小學教學改革的核心問題之一應是課程改革。縱觀全球，日本等國家的許多學校過去按全國統一大綱進行課程設計和教學，現在正向多樣化發展，以適應不同地區、學校、學生的要求;而原來課程設置較為分散的英美等國卻正在加強課程的集中統一，突出國家統一的課程標準，以保證教學質量。我國一貫以“應試強國”著稱，在以往以知識記憶類為主的國際競賽中，國人的名字常在其中，但在思維創新類比賽中，國外參賽者往往技高一籌。這其實和各國的教育有著很大的關系。受傳統教育理念和模式的影響，我們過去一直推崇應試教育，一切以分數論成敗，從學校到教師，從家長到學生，都認為考試成績極其重要，這導致了所謂“高分低能者”的出現。而國外更注重興趣的培養、思維的開發、能力的鍛煉。從目前局勢來看，二者正走向融合，我們稱為“素質教育”。在這一教育理念下，我們提倡樹立以人為本的教育觀，立足于人的現實生活，立足于當代中國的社會走向和所面對的國際環境，緊緊抓住以創新精神和實踐能力為核心的德智體美全面發展的個性素質培養，讓學生成長為社會歷史活動的主體，使學生善于適應生活、審視生活、選擇生活，不斷創造適合民族、人類生存的新世界。要培養“素質教育”觀念下全面發展的人才，就必然對當前應試教育觀念下的教學現狀進行切實的改革。

三、小學教學改革的幾個思考方向

筆者認為，小學教學改革可以從以下幾個方面來進行。

1.改變落后的教育觀念

受應試教育的影響，有些地區的落后教育觀念根深蒂固，教學改革難以推進。教學改革承受著帶有落后觀念的教師、學生、家庭、社會等各方面的壓力負重前行，事倍功半。思想是行動的先導。要進行教學改革，首先必須讓學校、教師、學生、家長、社會都能從應試教育的思想束縛中解放出來，改變過去“唯分數論”的評價標準。社會和企業應營造唯能力論英才的就業氛圍，改變以往的選任聘用制度，學校應重構教學管理制度和教學評價制度。學校的管理者應樹立教學改革的堅定信念，貫徹落實以人為本的教育理念，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。同時結合本校實際，深入課堂，加強對師生的實際了解，將學生素質的全面發展作為改革的重要目標，尊重和調動教師在教學改革中的地位與作用。同時，學校應注重建立健全科學的評價機制，在教管工作中突出人文關懷，努力為師生營造寬松得當的環境和氛圍。另外，家長有義務為孩子的學習成長提供適宜的環境。家長應摒棄過去“望子成龍”的觀念，盡量減少為孩子帶來的壓力，加強家校溝通，統一教育理念，加強家校同步，為孩子的成長創造最佳環境。

2.改變傳統的教學模式

在以往的教學過程中，受“師道尊嚴”思想的影響，教師在課堂中往往處于無可辯駁的主導地位，權威至上，不容置疑，要求學生對他們的尊重遠遠超過他們對學生的尊重，這造成了思想上的不平等。在課堂中，教師照本宣科，教學方式千篇一律，枯燥乏味，而學生只能被動地接受和服從，創造性思維還沒開始或剛剛萌芽就被扼殺在所謂的“標準答案”中。課堂上教師主導一切，課堂教學缺乏趣味性和互動性。教學改革必須改變這種死氣沉沉、單一固定的課堂氛圍。因此，教師應學會真正尊重學生，以學生為主體，明確素質教育的目標，精選出適合學生的、學生真正感興趣和需要的教學內容，不斷創新教學形式，豐富課堂教學手段，增強課堂教學的趣味性和互動性，讓課堂真正“活”起來。當然，這也需要學校盡力提供和完善與之相配的各種軟硬條件。

3.積極促進教師專業發展和成長

作為教學活動的實際展開者，教師自身的發展和提高顯得至關重要。時代在發展，知識的更新速度也越來越快，只有教師樂學、會學，然后才能樂教、會教。終身學習的理念要求奮戰在教育第一線的教師們必須不斷學習、更新和提高。因此，學校要加強對教師的培養，對教育理論修養、思維反應、觀察力判斷力等方面進行培訓，幫助教師積累實踐經驗。另外，學校要為教師提供學習外校經驗的機會和條件，多方拓展研究教學途徑。教師在踐行教學改革過程中，要善于學習和借鑒，不斷反思，努力提高自身業務能力和道德素養。“德高為師，身正為范。”教師自身的成長和修煉應成為新時期教學改革的題中之義。

4.重視學生學習方法和學習習慣的培養

學以致用，知行合一。學是為了用，死記硬背固然可以讓知識一時停留在腦海中，但真正靈活運用知識才是學習的最終目的。許多學生學習只是為了完成任務，他們根本不愛學、不會學，也不明白學習是為了什么，所以學習起來味同嚼蠟，學得很辛苦。因此，讓學生明白學習的意義，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生養成良好的學習習慣，使學生真正會學、樂學，是教學改革中需要重點考慮的方面。教師要教給學生正確的學習方法，提高學生的自學能力。教師和家長要共同督促學生形成課前預習思考、課中積極探究釋疑、課后及時復習鞏固等學習習慣。另外，教師要遵循學生身心發展的特點，注重發展學生個性，因材施教，多用鼓勵性言語，激發學生的學習興趣，使他們在愉快的情緒下，積極主動地學習，使他們在個性潛能得到充分發揮的過程中養成良好的學習態度和習慣。

四、結語

以上是筆者對于目前小學教學中存在問題的一些拙見。時代在發展，教育需先行。小學教學作為基礎教育的重要環節，其重要性不言而喻。新課程改革所倡導的教學是一種主張以學生為主體的新的教學模式。新課程改革強調一切教學工作都應圍繞調動學生學習的主動性，充分發揮學生的個性，強調合作創新，促進學生全面發展而開展。那么，調整和建立與之相適應的教育觀念、教學模式、師資隊伍和考評體系，應成為小學教學改革的必然要求。

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